《家训·家风：家书传承中华文化》教学设计

朱 皓 李 文

我校的“家书传情”校本课程，以时间为序，从中国最早的实物家书开始，列述历代名人书信、抗日烽火中的家书、革命先辈的家书及反映共和国发展历程的书信，引导学生体悟并认识这些家书中所蕴含的中华优秀传统文化。通过该课程的教学，引导学生关注家书、收集家书、创作家书、拯救家书，让学生感受到一封封家书的文字内容及内容背后所体现的精神内涵和传统文化。笔者以《家训·家风：家书传承中华文化》一课为例，尝试探讨家书在传承中华优秀传统文化方面的作用。

一、教学流程及设计意图

1.设置情境，导入新课

教师课前布置任务，安排学生在课余时间通过不同途径搜集家书，了解不同时代家书的形式与内容，之后教师带领学生参观学校的家书陈列室，引导学生初步讨论并感受家书的价值与意义。课上教师出示《曾国藩家书》中曾国藩针对一些人生问题，从修身、治家、报国等方面劝诫诸弟的三个篇目，由学生自主选择其中一篇进行阅读。

（设计意图：学生按照教师布置的课前任务搜集资料并进行小组合作探究，努力完成相关任务的过程就是培养学生团队意识和问题探究意识的重要过程。参观家书陈列室，将学生置于场景中，深化学生对家书价值的认识。课上教师呈现曾国藩对诸弟的劝诫家书，引出研究曾国藩家书中家风家训的话题。）

2.任务一：循迹文本，溯源探微

教师安排学生阅读文本，通过设置递进式的活动环节等方式，引导学生感受《曾国藩家书》中蕴含的中华优秀传统文化。

（1）活动一：译读文本

学生将所选篇目进行译读，对其中重点字词进行整理标注。

（2）活动二：时空回溯

教师根据学生选择的不同篇目，为学生提供不同的探究方向，引导学生充分认识文本创作的时代背景。以《致诸弟·劝弟切勿恃才傲物》一篇为例，可安排学生探讨“当时自诩清流的‘名士’们在做些什么？”“当时学人在学习哪些内容？与我们今天学习的内容有何区别？”“当时考学主要考察哪些内容？如何考察？”等问题。

（3）活动三：价值探微

教师引导学生就选定篇目表达的观点进行探讨，以思维导图等形式总结曾国藩希望通过家书传递的思想内涵，就当前时代背景对其进行评价，同时结合导入部分提出的一些社会问题谈谈看法，表述成文。

3.任务二：去芜存菁，付诸行动

根据任务一得出的认识，学生合作探讨如何结合家书这一呈现方式，通过在学校或社会组织开展“找一找曾经的家书”“朗读家书”“给家人写一封家书”等活动，任选角度，就传承优秀传统文化这一目标设计实践方案并展开行动。

（设计意图：在此阶段，教师通过学生活动，充分发挥家书在传承家风家训、传承中华优秀传统文化、改善社会不良风气等方面的积极作用，同时引导学生参与实践，将学生的学习活动导向现实社会问题的解决，提升学生解决真实情境问题时所需的综合素养。）

4.任务三：回顾历程，总结点评

以完成评价量规（见表1）的方式，师生共同回顾学习活动的各个环节，对学习成果进行总结点评。

表1 表现性评价量规

二、教学反思

教师在这节课的教学过程中，充分运用学习场景，引导学生在学习家书文本的基础上，通过完成驱动任务，探究曾国藩家书内在的文化价值，加深了他们对中华优秀传统文化的理解，并就传承中华优秀传统文化形成了持续性的学习。