文化传承视角下的地理研究性学习*

龚 琳

文化传承视角下的地理研究性学习有利于建设社会主义文化强国、培育地理核心素养、完善综合实践课程。地域文化对区域发展的影响是长期的、浸润式的，需要实地走访调查才能深入了解，因此，适合采用研究性学习（以下简称“研学”）这种综合实践的课程形式来开展学习研究。大运河文化带无锡段是大运河文化带的重要组成部分，在传承历史文化、促进经济发展等方面具有重要意义。笔者在教学人教版高中地理必修第二册第二章“乡村和城镇”第三节“地域文化与城乡景观”时，拓展研究性学习，以大运河文化带无锡段为例，提出了文化传承视角下的地理研究性学习思路，并围绕重视商贸的漕运文化、依水而生的水乡文化、开拓进取的创新文化三个文化主题，设计了文化传承视角下的地理研学思路和具体方案。

1.研学主题

大运河也称为中国大运河，是隋唐大运河、京杭大运河与浙东大运河的总称，是世界上开凿最早、规模最大的人工运河。大运河推动了沿线地区的经济发展，改变了我国城市和人口的空间布局，实现了长江和黄河两大水系的交流，充分体现了我国劳动人民的伟大智慧和中华民族的灿烂文明。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视大运河文化保护传承利用工作，2019年大运河文化带建设被提升为国家战略。

大运河无锡段地处江南水乡，与北方地区的河段相比河网稠密，而且与黄金水道长江（江阴段）相贯通，漕运价值更高，大运河现今尚在运营，具备发达的现代化内河航运体系。同时，无锡人文荟萃，3000 多年前梅里就有发达的农耕文明，是近代民族工商业的发祥地，也是如今长三角城市群经济最发达、文化最繁荣的地区之一。因此，无论从历史地位还是现代价值来看，京杭大运河无锡段都是极具研学价值的河段。基于以上考虑，本文选取大运河文化带无锡段为研究区域，以大运河文化为研究对象，将研学主题确定为“品析运河文化，分析区域发展”。

2.研学目标

一是坚定文化自信。以大运河文化带无锡段为例，挖掘中华文明中的精华，通过研学旅行的方式了解家乡的地域文化，坚定文化自信；通过为文化、教育、旅游等产业出谋划策，弘扬中华优秀传统文化，建设社会主义文化强国。

二是培育核心素养。从地理位置入手，分析大运河文化带无锡段的历史地位和现代价值，提升区域认知能力；分析大运河文化带和无锡区域发展的辩证关系，增强综合思维；通过研学旅行，掌握实地考察、文献搜集等多种收集信息和处理信息的方法，加强地理实践力；实地考察大运河水环境状况，探讨大运河水生态环境的保护和治理措施，树立人地协调观。

三是完善实践课程。通过研学旅行，达到理论学习和社会实践的统一，促进地理知识、技能、方法和价值观落到实处；丰富学习方式，增强主体性发展，完善综合实践课程。

3.研学内容

大运河文化带无锡段地处长三角城市群，是典型的江南水乡、漕运枢纽，也是历来崇文重教、人文荟萃之地。本文根据大运河的河道网络、水利工程、历史遗迹等文化要素，对大运河文化带无锡段的文化内涵进行挖掘，提取了漕运文化、水乡文化、创新文化三种文化要素，并围绕三种文化要素与无锡区域发展的关系设计了探究活动。（见下页表1）

4.研学评价

在地理研学旅行结束后，教师可根据地理研学评价量表，从研学过程中的知识、技能、态度等方面对学生进行过程性评价，从调查报告、交流展示等方面进行结果性评价。（见表2）

未来，地理课程还需要和思想政治教育相融合，传承发扬中华优秀传统文化和爱国主义精神，共同建设社会主义文化强国，在综合实践课程中落实立德树人根本任务。