聚焦核心素养 传承非遗文化

李亚兰

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》将美术核心素养统一为艺术核心素养，艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。本文以非遗文化蓝白扎染为例，探讨艺术课程中如何培养核心素养、传承中华优秀传统文化。

1.以微电影的形式培养学生艺术表现能力，增进学习的乐趣和情感体验

学习成果的艺术表现形式除了平时课堂的纸质作业、学习单、校园艺术展等常见的形式，还可以是基于学生课堂作业实践难点及学习成果展示的思考。以八年级蓝白扎染课为例，蓝白扎染离学生生活比较远，操作起来工序复杂，需要更多的时间去尝试，然而，由于课堂时间有限，教师很难关注到每位学生的学习情况和成果展示。基于以上难点，以录制校园微电影为媒介，集中展示与记录每位学生不同的蓝白扎染手法，运用生活中常见的线、夹子、玻璃弹珠、雪糕棒、皮筋、针、小木块、豆子等工具，展现形成的图案效果。这样既可以解决在平时课堂上蓝白扎染实践中时间与展示受限的问题，也可以关注到每位学生的学习成果并及时做好反馈，后期也可以做成教学展示视频。如此，引导学生感悟扎染之美，增加了艺术审美和情感的表达，例如蓝白搭配代表了清清白白做人的淳朴、真挚的情感，在调动学生学习兴趣的同时使其感悟情感的寄托。微电影是引导学生学习非遗文化的有效媒介。

2.以衍生产品的形式提高学生创造能力，提升艺术实践能力和创造能力

蓝白扎染这一课的作业形式，多是用白色蜡笔、素描纸、普蓝水粉画颜料等仿制蓝印花布，将白色方巾经过捆扎浸泡在靛蓝染料中，浸染出不同图案的蓝白染布。如何让学生将作品切实运用到生活中？笔者从生活中汲取灵感，设计课堂作业，让学生在扎染好的蓝白染布的基础上，利用针、线、剪刀、尺等工具制作衍生产品，例如手工缝制玩具布兔、钱包、摆件、服装等（如图1、图2）。此环节不仅将学生扎染的蓝白染布具象化，更综合考验学生的数学、设计、手工缝制、艺术美学等能力。

（图1）

（图2）

以手工玩具布兔为例，绘制兔形象设计图，要准确把握兔子耳朵、身体、四肢等尺寸及比例，而布的裁剪要注意运用艺术美学，思考选择什么样的花纹制作兔子的身体、耳朵、头等，以符合兔子灵动、可爱的特点。教师引导学生在兔子的腹部留一个3 ～ 5 厘米的小口，以便塞进填充物（太短的口使填充物不易塞进去，太长的口在收尾缝制时痕迹明显），填充丝绵要充足，确保兔子身体的每一个部分立体又饱满，最后腹部小口缝合，尽可能地做到看不见针口，并提醒学生注意安全。制作衍生产品的形式不仅使作品生活化，更通过创意实践活动帮助学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力。

3.以展览会形式引导学生感悟艺术魅力，增强学生审美感知和文化理解

教师还可以创造机会引导学生开展一些艺术展示活动的策划和组织。策划一场展览会不仅考验学生作品的精彩度，更考验学生的审美感知、文化高度和综合能力。以八年级蓝白扎染为例，在微电影和衍生产品的基础上，笔者举办了小型的蓝白扎染非遗展览会，以班级为单位，学生可利用班会课邀请老师和同学过来观赏、体验。

衍生产品展台的设计、微电影视频的播放、宣传标语的设计、邀请函的发出等，都由学生统筹，笔者协助学生完成策划方案。一是运用学校多媒体播放器循环展播学生在扎染过程中录制的微电影，既可以让大家直观了解扎染的数种制作方法，激发体验兴趣，又展示了使用不同扎染方法形成的效果图，增强视觉冲击力。二是制作一面情感墙，请教师或学生在情感墙写下参观展览的感悟。三是安排4组学生，每组2 人进行不同形式的扎染方法及扎染图案的现场制作演示，邀请教师和学生一起进行体验。四是将蓝白扎染的衍生产品进行摆放与成果展示。五是以舞台剧的形式，讲述蓝白扎染的传承小故事与非遗文化承载的意义，引导学生领悟蓝白扎染的文化传承，提升文化自信。

通过举办展览会，一方面可以引导学生从视觉、触觉、听觉等方面了解蓝白扎染的图案之美、造型之美、文化之美和精神之美；另一方面，可以提升学生审美感知和文化理解的高度，获得成就感的同时增强民族自信心，增强社会责任感。

在艺术课程中，通过拍摄微电影、制作衍生产品、举办展览会等形式来学习蓝白扎染，可以帮助学生树立正确的文化观和民族观。