我的性别盲盒——三年级心理辅导课教学设计

时间：2024-05-07

江慧慧

【设计理念】

性别角色教育的目标是帮助学生悦纳自己的性别，理解男女性别对应的社会角色及承担的社会责任，从而完善“社会自我”。正确的性别角色意识可以帮助学生更好地了解自我、认识自我。小学三年级学生对于性别角色的认知尚显片面，存在刻板印象。本课通过盲盒体验活动让男生女生知晓各自的性别优势，发现异性优势，并通过兴趣、职业性别倾向活动，探索性别角色差异，帮助他们学会用发展的眼光看待性别角色。

【教学过程】

一、游戏导入，初识性别盲盒

教师：同学们，我们来做个热身游戏——双面胶。当老师说“双面胶”时，请你们问“粘什么”，老师会说一些有关特征的词语，拥有这些特征的同学请寻找同伴，然后手心相对碰在一起。

特征词语：红领巾、运动鞋、短头发、小辫子、刘海。

师生游戏。

教师：谁来分享下自己的感受和想法？

学生1：我很开心，因为我找到了和自己特征一样的人。

学生2：我发现老师说的内容和性别有关。

教师：是的，一些特征能帮助我们区分性别。今天，让我们通过盲盒来了解自己的性别角色，谁来说说对盲盒的了解？

学生3：盲盒里装的玩具是随机的，有普通款和隐藏款，会带给我们惊喜。

教师：这节课，让我们一起拆一拆性别盲盒，看看有哪些惊喜。

设计意图：通过热身游戏，激发学生的学习兴趣并导入课题。

二、活动体验，乐拆性别盲盒

教师请学生打开盲盒并拿出学习任务单（见下页图1）。

图1 《性别盲盒》学习任务单

教师：学习任务单上的2 个图案一般会出现在什么场所？

学生：公共卫生间或试衣间。

教师：是的，公共场所会根据男女显著特征设计图案，让人容易区分。

1.“男女物品匹配”盲盒

教师：因为性别不同，男生女生对玩具的偏好会存在不同。请打开盲盒1，将里面对应的贴纸粘在学习任务单的男生区或女生区，将男生女生都可以匹配的贴纸粘在中间的折线区，想想通过匹配，你发现了什么？

物品贴纸示例：玩具手枪、芭比娃娃、汽车、手镯、跳绳、裙子、发卡、毽子、足球、耳钉、胡子、蝴蝶结、黑色眼镜、高跟鞋、领结、烟斗。

学生1：女生喜欢颜色鲜艳的。男生偏好酷酷的东西。

学生2：我发现男生女生共同喜欢的物品多。在游戏中，我们不仅可以交到同性朋友，也能交到异性朋友。

教师：对玩具的不同偏好让男生女生各有魅力，而喜好的相同又让大家在游戏中增进友情。

设计意图：通过物品匹配，让学生初步体验男生女生喜好是可以共通的。

2.“男女兴趣匹配”盲盒

教师：由于性别不同，男生女生挑选课后兴趣班的科目也不同。请打开盲盒2，将里面的兴趣爱好贴纸粘在纸的对应区域，并思考哪项兴趣只匹配到了男生或女生？为什么会出现这样的选择？

兴趣贴纸示例：绘画、乐高、芭蕾舞、街舞、钢琴、架子鼓、围棋、拳击。

学生：我将芭蕾舞贴在了女生区。

教师：男生们，你们会去学习芭蕾舞吗？

学生1：不会，我怕被别人嘲笑。

学生2：我不适合，柔韧性没有女生好。

教师：由于害怕异样的眼光，再加上柔韧性差一些，男生都没有选择芭蕾舞。我们来看看比利的选择。

教师播放视频《跳出我天地》。

视频内容：爸爸觉得比利应该像其他男孩子那样学习拳击。可是，比利爱上了芭蕾舞，他问爸爸为什么学芭蕾不好。爸爸说女生可以，但是男生不行。后来，爸爸看到比利的努力和舞蹈时，改变了“男生不该学芭蕾”的刻板印象，支持比利。最后，比利成功进入皇家舞蹈学院，成为一名优秀的芭蕾舞者。

教师：谁来分享下自己的感受或想法？

学生1：比利很了不起，为了提高肢体的灵活性，他一直努力锻炼身体。

学生2：要坚持自己喜欢的兴趣。

教师：如果比利是你的朋友，你如何看待他的选择？

学生3：我会尊重他的选择并鼓励他。

教师：当男生女生对兴趣有着不同的选择时，理解和尊重是对他们最好的支持。

3.“男女职业匹配”盲盒

教师：选择自己喜欢的兴趣坚持下去，正如比利一样，它或许就会成为你的职业。请打开盲盒3，将职业贴纸匹配到相应性别区域，并思考这些职业里男性偏多，还是女性偏多，为什么？

职业贴纸示例：护士、保安、小学老师。

学生1：保安多为男生，男生力气大，遇到坏人时可以打败他。

学生2：学校整体上女老师比男老师多，体育老师中男老师多一些。

学生3：女护士多一点，女生温柔，照顾人细心。

PPT 展示：截至2021 年底，我国护士总数500万，男护士占比3.0%，比2012年的1.8%提高了不少。

教师：护士是个劳动强度大的职业，要时刻关注着病人。男生当护士也会有优势，谁来说说？

学生4：男护士身体强壮，精力充沛，在照顾重症病人护理方面，比女护士更有耐力。

学生5：遇到紧急情况时，男护士更能理性判断。

学生6：有的男病人更希望男护士照顾他们。

教师：如今，职业性别角色不再单一，大家会根据自己的优势选择职业，我们要学会用发展的眼光看待他们。

设计意图：通过兴趣和职业性别倾向选择，让学生学会理解和尊重性别角色的多样化选择。

4.“男女情境思考”盲盒

教师：爸爸妈妈对男生女生也会有自己的看法和期望，请打开盲盒4，默读里面的纸条内容。

纸条内容展示2种情境。

情境1：一个男生看到一条蜈蚣，害怕得哭了起来。爸爸说——“胆子怎么这么小，看见虫子也哭，一点都不像男孩子。”

情境2：周末了，你在家上蹿下跳，玩得满头大汗，头发乱糟糟。妈妈说——“你就不能安静坐着吗？哪里像个女孩子！”

教师：父母希望男生和女生成为怎样的人？

学生1：希望男生成为勇敢的男子汉。

学生2：希望女生成为温柔的淑女。

教师：如果你是情境中的孩子，会怎么回答？

学生1：我还小，也有害怕的时候。

学生2：男生也可以哭，哭会让我心情好一些。

学生3：女生也可以活泼。

教师：长辈们对我们的性别角色有着固有期待。但是，阳刚的男生可以流泪，文静的男生也会见义勇为；喜欢芭蕾舞的女生也可以喜欢跆拳道，外向的女生也会温柔。我们需要跳出别人的固有期待，去定义自己的性别盲盒，成为更好的自己。

设计意图：通过情境思考，让学生知晓可以跳出固有期待，根据优势定义自己的性别角色。

三、聚焦当下，定义性别盲盒

教师：同学们，让我们聚焦自己，看看我们身上的性别优势。

学生小组讨论并派代表发言。

学生1：女生细心、体贴、善于观察、记忆力好。

学生2：男生力气大、勇敢、大气、独立、责任心强。

教师：男生女生各自有着性别优势，我们要认识自己的性别优势，让自己变得更优秀。同时，我们也要学习异性的优点。请大家采访小组内的1 名异性同学，细致了解该同学的某一优点，想想自己如何学习这一优点并完成学习任务单（见下页图2）。

图2 学习任务单

学生分享。

学生1：小H 跑步快，我会早起跑步，争取赶上他。

学生2：小S想象力丰富，我会多看书，拓宽自己的思维。

学生3：小J 上课积极发言，我会多思考，多举手，多发言。

设计意图：通过总结性别优势，引导学生学习异性优势，并落实到学习生活中。

四、亲子分享，完善性别盲盒

教师：请同学们课后采访父母，完善自己的“性别盲盒”。

PPT 展示课后作业：采访爸爸，向他询问妈妈身上的优点，并讲讲他自己的优点；采访妈妈，向她询问爸爸身上的优点，并讲讲她自己的优点。结合答案，写下自己会从他们身上学习的优点。

设计意图：通过课后亲子分享，让学生完善性别盲盒，从而成为更好的自己。

【教学反思】

在学生成长的过程中，性别角色教育较为重要，小学三年级学生由于年龄小，心智不够成熟，对性别角色的认识比较片面。本课以盲盒为线索贯穿课堂，学生热情高涨。选择的情境内容贴合学生实际生活，学生积极性与参与度都很高。在采访班级异性同学活动中，学生能发现异性身上很多闪光点并立下阶段性学习目标。回顾课程，笔者发现盲盒讨论环节时间略长，导致活动后学生的回答和老师的反馈不够深入。因此，合理分配各环节的时间，让师生的反馈更深刻是笔者接下来需要努力的地方。另外，学生在课后与笔者交流，比利的视频让他们感触颇深。课堂上充分挖掘相关资源，让学生有所感有所得，也是笔者今后努力的方向。