项目化学习：发挥篮球娱人致趣的作用

周建荣 范郑佳

项目化学习被认为是素养时代最为重要的学习方式之一。设计驱动性问题、基于大概念、持续探究的过程、指向核心知识等重要特征，使项目化学习具有很强的包容性。将项目化学习引入篮球教学中，不仅能有效发挥篮球运动娱人致趣的作用，还能发展学生的思维能力、探究能力等。

1.以趣为匙，筑项目化学习之基。

篮球是深受人们喜爱的运动项目之一，其具有娱乐性、观赏性、竞争性、未知性和挑战性。篮球项目娱人致趣的两大核心要素是“拼抢”和“命中得分”，拼抢之乐、命中之趣永远贯穿着篮球运动的始终，可见其“娱人”的功能是通过运动过程中的“致趣”实现的。

夏雪梅指出：“素养时代项目化学习指向知识观的变革与人的心智的自由迁移，在设计项目时要对核心知识深度理解，创建真实的驱动性问题，用高阶学习带动低阶学习，将素养培养转化为持续的学习实践。”那么，如何将项目化学习运用于篮球教学中呢？教学经验告诉我们：当学生对某项运动产生兴趣之时，即是教授该项运动技术的最佳时机。篮球之趣可以是广义的球场内外一系列能带给观赏者及参与者积极情绪变化的元素，也可以是狭义的“一对一拼抢”“传递争抢”“远投中篮”“扣篮”等。任何学习的真实发生都源于学生的求知欲和挑战欲，故悟透篮球项目的乐趣点，构建一系列有广度和深度的挑战性问题，才是项目化学习实施的坚实基础。

2.以惑为策，启项目化学习之智。

问题是驱动项目化学习的重要力量。教学中，教师可结合“拼抢”和“命中得分”构建属于篮球大单元教学的本质问题，如：你是如何理解篮球是一项富有生命力的运动的观点的？这样的问题具有开放性且常辩常新，是具有统摄性的问题，是学生整个探究学习的线索。

对以上本质问题，教师还应进一步细化，以便问题能更好地驱动学生学习，如可以设计“怎么让你的伙伴和你一样体验到篮球的魅力？性格会影响比赛走向吗？请模仿NBA七旬名教头波波维奇来制定团队战术。”等问题。提出这些问题主要是激发学生的兴趣、方便学生理解。其实，这些问题的背后是如下一些关乎篮球运动技能的问题，如“篮球运动的拼抢是如何在比赛中运用的？投篮命中率高的诀窍有哪些？如何根据本组人员的特点进行实战分工配合？”等。有了这些驱动性问题，学生就能更好地投入到篮球项目化学习中。对于教师而言，设计驱动性问题时要尊重和利用学生的个性化差异，让学生思维和能力的差异转变为小组探究的有效资源；要促进学生核心知识的建构和思维的迁移等；要遵循娱人致趣的价值导向，引导学生主动投入学习活动中。

3.以探为径，探项目化学习之律。

项目化学习的设计路径。笔者梳理篮球教学的关键知识，以娱人致趣为主线，以拼抢和命中得分为核心问题，以项目化学习的核心要素为指引，尝试构建以下篮球项目化学习的路径，见图1。

（图1）

篮球项目化学习大单元设计。在篮球项目化学习中，教师要准确把握篮球项目的核心知识，明确篮球教学的目的是娱人致趣。教学中，教师设计核心问题，激发学生兴趣并进行实战性探究，通过驱动性问题引导学生思考篮球对抗性项目的特征并反复验证，表1是以拼抢与命中得分为核心元素的篮球大单元教学设计。

表1 篮球大单元教学设计

自1891年诞生以来，篮球运动经久不衰的奥秘在于其娱人致趣的游戏本真。因此，对于小学体育教师而言，我们应将自己的体育观由“致胜”转变为“致趣”，从而让学生在篮球项目化学习中会打球、爱打球。