我的安全盾牌——小学高年级绘本故事性教育心理课教学设计

潘洁琴

【设计理念】

随着第二性征的发育和社会活动范围逐渐扩大，小学高年级的学生可能会遇到一些性侵害的情境，学生应掌握预防和应对性侵害的策略。

本课学习的重点是让学生学会应对不同情境下的性侵害，明白遭遇性侵害不是受害者的错，不歧视性侵受害者，同时鼓励受害者勇敢说出自己的经历，避免更大的伤害。

【教学过程】

一、勇敢去表达

PPT展示热身游戏“模仿动物大声叫”的规则：选择一个你感兴趣的动物，如狗、猫、狮子、老虎等，然后看着同桌，目光不转移，模仿动物的叫声持续至少10秒。

学生游戏。

教师：在这个游戏中你感觉怎样？

学生1：开始的时候感觉很尴尬。

学生2：大声叫出来后觉得很有趣。

教师：起初尴尬让你羞于开口，一旦勇敢开口，就会感到轻松愉快。今天我们讨论的话题是“预防性侵害”，这个话题一开始可能会让你有点小尴尬，但我们要勇敢正视它。

设计意图：通过热身游戏鼓励学生突破心理障碍，为后面的教学环节“认识和应对性侵害”作铺垫。

二、认识性侵害

教师：随着社会活动范围逐渐扩大，我们可能会遇到各种危险甚至是性侵害。性侵害指没有经过我们同意而接触我们身体隐私部位的行为，性侵害的实施者可能是成人、青少年或者儿童，可能是男性也可能是女性，可能是陌生人也可能是熟人。

PPT展示《预防性侵害》视频，学生观看视频并在课前准备好的安全盾牌上记录印象深刻的句子，可以是一句也可以是多句。

教师：你在安全盾牌上记录了什么？

学生1：不贪图小利，不随便接受别人的礼物。

学生2：不去舞厅、酒吧等场所。

学生3：不结交不良社会人员。

学生4：尽量不跟异性有身体接触。

教师：性侵害包括身体接触，也包括非身体接触，如引诱你露出隐私部位、拍摄你的裸体照片、对你讲非常下流的话等，这些也属于性侵害。除了女孩子，男孩子也可能成为性侵害的对象，所以，无论是男孩子还是女孩子，大家都要提高警惕。

设计意图：通过观看预防性侵害的视频，以及在“安全盾牌”上写下印象深刻的句子，引导学生认识性侵害。

三、应对性侵害

PPT播放音频：商场表演现场，人很多，很拥挤，没有座位，小彬只能站着观看。有一个人悄悄向他移动，挨近一点，又挨近一点，最后都靠着他了。演出很精彩，大家都在左右晃动以寻找最佳视角。那个人的手在碰触他，不知是有意还是无意的。小彬往旁边让了让，可是，好像那只手在他的肩膀附近移动，又移向腰间，滑向屁股。小彬会怎么做？你听到……

教师：你听到了什么？

学生1：你在干什么？走开！

学生2：让开，别碰我！

教师：这个时候，我们应该赶紧躲开并坚定有力地大声喊“走开，不要碰我！”

PPT展示僻静的街道情境。

教师：这是一个行人稀少的街道，你没有手机，没有求助对象，对方没有停止侵害，这时该怎么办？

学生1：跑。

学生2：踢他，跟他打。

学生3：求他放我走。

教师：前两种做法可能带来更大的危险，生命安全最重要，实在逃不掉时不要过分激怒对方，要保持冷静，与他周旋。大家想一想再小组讨论还有哪些脱身的办法。

学生小组讨论并派代表发言。

学生1：可以编造理由，如“我想吃薯片，你给我买”，趁他疏于防范时逃走。

学生2：可以让他带我去超市买点东西，到了公共场合就能求救。

学生3：尽可能记住对方的样貌，注意收集证据。

教师：遇到危险一定要沉着冷静，可以想办法逃脱，安全最重要。

教师：有的危险预先防范就可以避免，有的危险可能因为我们社会阅历和能力不足而不能避免。如果不幸遭到性侵害该怎么办呢？有位老师在学校的安全小信箱里收到一封信，内容是这样的——我是小雅，12岁，是留守儿童。最近我很难过，因为同村的一个单身老头总是对我动手动脚、到处乱摸。我想告诉家里大人，可那个老头威胁说不能告诉别人，告诉了也没用，别人只会嘲笑我。我难受极了，好几次都想在电话里告诉妈妈，可我担心妈妈骂我，又担心被别人知道了很丢人。我很懊恼不能保护好自己，我该怎么办？请帮帮我！

教师：听到这里，你们心情怎样？

学生1：愤怒，想痛打那个老头一顿。

学生2：难过，因为小雅受到侵害。

教师：面对这样的坏人，我们感到气愤，也为小雅遭遇侵害而难过。小雅为什么没有勇敢说出来呢？

学生1：因为坏人威胁她。

学生2：担心被别人嘲笑。

学生3：担心被妈妈骂。

教师：如果你是小雅，会把受到侵害这件事说出来吗？

学生1：可能不会，我也怕大家嘲笑，说我不是好女孩。

学生2：可能会，但是只告诉我信任的人。

学生3：我要保护自己，不会随随便便说，会找合适的场合和机会。

教师：跟你们一样，威胁、嘲笑、辱骂，这些都让小雅担心和害怕。为了保护自己，她迟迟没有勇敢地说出来。后果可能是什么呢？

学生1：再次受到侵害。

学生2：小雅会难过、沮丧，感觉生活没有希望。

学生3：罪犯胆子更大，侵害更多人。

教师：把受到性侵害这件事藏在心里，不但自己得不到帮助，罪犯也得不到法律的惩罚，可能会再次伤害你。美国有个脱口秀达人叫奥普拉，她的境遇跟小雅相似，我们来听听她的故事。

教师出示绘本故事《奥普拉的故事》部分内容：奥普拉·温弗瑞，一位在美国人尽皆知的人物，一位打动人心的“脱口秀女王”。她出生于美国密西西比州的一个偏僻小镇，出身卑微，童年凄惨。她出生后父母就分开了，她的外祖母照顾她。九岁时，奥普拉被堂兄强奸，她觉得很羞耻，开始自暴自弃。

从小没有得到母爱的奥普拉和母亲关系紧张，她们常常吵架。后来奥普拉被送到父亲那里，父亲告诉她：“有些人让事情发生，有些人看着事情发生，有些人却连发生了什么事情都不知道。”父亲的话点醒了奥普拉，她不愿糊涂地过一生，不愿拿别人的过错惩罚自己。父亲与继母对奥普拉的学习要求严格，她发愤学习，不仅拿到了田纳西大学的全额奖学金，还屡屡在学校的朗诵比赛中获奖。18岁那年，她一举摘得“田纳西州黑人小姐”的桂冠，从此走上星光大道。后来，她公开承认幼年时曾遭亲人性侵，面对过往坦诚而乐观，用自己的经历鼓励有相同遭遇的人。

教师：听了奥普拉的故事，你有什么感受？

学生1：她很勇敢，努力改变命运。

学生2：奥普拉公开自己曾经遭受性侵害的经历来鼓励别人，真了不起。

教师：很多性侵受害者觉得羞耻，其实受害者没有错。勇敢的奥普拉是在什么样的情况下说出了自己的秘密？

学生1：她得到了鼓励。

学生2：她通过努力学好各门功课。

学生3：她有身边人的信任。

教师：有些秘密不适合随便告诉别人，但一定要找合适的机会告诉信任的人。

设计意图：通过“公共场合遭遇性侵害”“僻静人少的地方遭遇性侵害”“各种努力都试过还是不幸遭遇性侵害”三种情境，让学生学会在不同情境遭遇性侵害的应对策略。通过绘本故事，让学生明白遭遇性侵害不是受害者的错，要像奥普拉一样勇敢、智慧。

四、安全新盾牌

教师：我们都希望自己和身边的人平安健康。通过今天这节课的学习，请大家在自己的安全盾牌上写下一句新的安全小提示。

学生1：保护自己，远离性侵害。

学生2：知识改变命运，安全保护自己。

学生3：遭受性侵害，勇敢说出来，做精彩的自己。

学生4：遭受性侵害不是你的错。

教师：请你们在“安全盾牌”上写下今天的日期，今后遇到有困惑的同学，可以把这个盾牌送给他。

设计意图：“安全小提示”书写的是学习本课的体悟，传递的是能量与关怀，让课堂所学走向课外实践。

【教学反思】

本节课探讨的性侵害是平时学生难以启齿的话题，笔者从引导学生模仿动物叫声入手，让学生感受勇敢表达带来的身心舒畅。随后，通过观看视频、情境演练、绘本分享，引导学生逐步铸造面对性侵害时的“安全盾牌”。团体暖身活动“勇敢说出来”与团体高潮活动“所有努力都失败，还是不幸遭遇性侵害，要勇敢说出来”相呼应，让课堂有空间感。从“预防性侵害”到“应对性侵害”是逐步推进的，预防为先，预防不了就要学会应对，将伤害减到最小，生命最重要。

课堂现场，在学生讨论脱身方法时，有学生回答：“坏人可以骗，我骗坏人说我爸是警察，会来抓你，你马上放了我！”教师没有意识到这可能会导致坏人采取更极端的手段，回应时没有给予及时引导。课后需和家长加强交流，一起引导学生真正学会运用“我的安全盾牌”。

本节课后还可以进一步与学生交流校园内的相关不良行为，如男生之间故意触碰隐私部位、说不文明的话等，引导学生改变不良行为。