班会主题确定的三个维度

黄振华

班会是班主任对学生有计划有组织地进行思想品德教育的一种重要途径。其中，主题班会是班主任通过主题的聚焦，组织开展的指向明确、逐步推进、持续深化的集体教育活动。班会主题一般是班主任从班级管理的现实需求出发，寻求发展学生素养和提升班级整体建设水平的教育点，具有正向积极的教育意蕴。

一、班会主题聚焦的意义和价值

班会主题聚焦可以及时、精准、有效直击班集体建设的核心问题，强化班集体的优势品质，用主题塑造品质，用品质带动集体。具体而言，班会主题聚焦的意义和价值体现为：

一是鲜明的主题增强了教育的针对性。班会主题是班主任针对班级建设的实际需要选定的，所以具有较强的目标导向。例如：“祖国，我爱您”“诚信在我心中”“文明交通你我他”“我们的班约”等主题，就旗帜鲜明地指向爱国主义教育、诚信教育、交通安全教育、纪律教育，教育的针对性比较强。

二是鲜明的主题增强了教育的系统性。为了建设班级和教育学生，班主任确定主题并组织开展系列班会，可以比较系统地开展教育和引导工作。如根据学生的年龄特征，低年级可聚焦行为习惯主题，开展“我会整理”“文明就餐”“我会打扫”等班会；中年级可聚焦人际交往主题，开展“感恩师长”“如何交友”等班会；高年级可聚焦责任主题，开展“我会学习”“我的青春我做主”“责任与担当”等班会。

二、班会主题的选择与确定

1.从“已然”中选择和确定班会主题。

“已然”即已发生的事件或已暴露的问题。班集体建设中出现的个体或集体事件和问题是不可回避的，这些事件和问题不断挑战着班级已有的秩序，影响着班级生态。班主任带班过程中遇到的这些“已然”问题，便是班会的重要主题，班主任要以主题班会解决“已然”问题，促进班集体的和谐发展。例如：班主任张老师刚处理好学生小瑞课间玩乐时磕掉半颗门齿的事件，中午又有学生来报告，学生小利从楼梯上往下冲，结果不小心撞到另外一位同学，导致同学倒地不起。接二连三发生的班级安全问题，就是班级存在的“已然”事件，班主任此时就应该确定课间安全教育的主题，开展主题班会。又如：期末考试过后，一直排在前列的五年级某班各科的成绩出现了大幅度的滑坡，班主任召集任课教师共同分析，调查发现，班级学生出现了抄作业的现象，为了扭转这种不良的势头，就应该确定“我的学习你监督”班会主题。

每一个“已然”问题背后总有它形成的原因，班主任要善于发现和思考，通过主题的引领，将班级带出困境。

2.从“未然”之中选择主题。

“未然”是可能出现而暂时未出现的事件或问题。虽然没有发生，但是未来是可预见的。班主任在班级管理中不能总是被动应付，而要根据学生的特点和教育的规律，积极规划教育教学的工作，提前制定工作目标，做到防患于未然。这些规律之中、规定之内的“未然”问题，就是班会主题的重要来源。例如：班主任李老师将要接手一个一年级新生班级，对一年级的学生来说，他们既有接触新环境、新同学、新老师的新奇，也有面对新问题的困惑。有的学生还不习惯学校就餐的要求、有的学生上课会管不住自己、有的男生会往女厕所跑、有的学生会因为不适应在学校偷偷地哭……面对这些“未然”问题，“我是就餐小标兵”“我会上课”“我爱我班”等就应该成为一年级的班会主题。又如：2020年，由于新冠疫情影响，学校按照上级疫情指挥部门的要求，延迟了开学时间。班主任沈老师结合全国抗疫形势以及学校疫情防控工作的实际，在开学前就准备了“疫情无情人有情 凝聚力量向前行”“在抗疫中成长”“共同抗疫 我们在行动”等班会主题。她预设到疫情背景下学生可能会发生的心理变化，用适切的主题关照特殊时期学生的心灵。

“未然”虽未至，但班会主题选择及实施的前置性，可降低“未然”问题的发生率，也将增强学生对“未然”问题的“抵抗力”。

3.从“必然”之中选择主题。

“必然”即一定会出现的事件，有别于突发事件，存在偶发性。在班主任的班会主题选择中，有些“必然”主题是必须要选择的。比如宏观层面的“爱国主义教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”等，中观和微观层面的班级常规建设等主题，这些“必然”要做的工作，也是班会主题的必然选项。此外，各个重要的节日也是班会主题的必然选择。例如：植树节，可选择“爱我家园”，普及环保知识，激发学生热爱环境、保护环境的热情；全国中小学生安全教育日，可选择“珍爱生命 警钟长鸣”，引导学生关爱生命，安全行事；劳动节，可选择“劳动最光荣”，让学生感知劳动的艰辛，体会劳动的责任；国庆节，可选择“祝福您，祖国妈妈”，对学生进行爱国主义教育，让他们感受祖国的强大，抒发自己对祖国的热爱之情等。

总之，班会需要有丰富的实施形式，更需要精准而适切的主题，班主任有计划、有目的地选择班会主题，可以更好地发挥主题班会的教育功能。