道是无意却有意

曲艺宁

随着元旦的临近，学校一年一度的歌咏比赛又要开始了，看着其他班主任成竹在胸地选好曲目，如火如荼地组织学生排练，初次担任班主任的我，不禁着急起来。在仔细阅读学校通知后，我连夜选定并编排了节目内容，准备第二天一大早给学生们一个惊喜。不曾想，他们的反应出乎我的意料，纷纷说我选择的曲目陈旧，内容老套，让他们产生了审美疲劳。他们一致要求将参赛曲目换成流行歌曲。

看着学生们热切、期待的目光，我暗自思忖：若强制学生排练我选定的曲目，他们肯定有情绪，与其如此，何不放手让他们自己选曲排练？于是，我微笑着对他们说：“好，老师尊重大家的意见。既然你们如此有信心，那么老师就放权给你们，我给你们当助手，如何？”学生们欢呼雀跃。我接着说：“不过，老师必须提醒你们，每一种选择的背后，都对应着不同的结果，无论这次比赛最终成绩如何，大家都必须接受，因为这是你们自己的选择。”

学生们的兴奋劲儿还没过去，听我这么说，都不以为然，兴高采烈地答应了下来。文艺委员一马当先，立即筛选出几首大家喜爱的流行歌曲，紧锣密鼓地组织同学排练。接下来的一段时间，我总是趁着早晚自习的时间到教室参与学生们的排练，偶尔对队形或声部问题进行一下指导。

比赛的这天终于到来了。看着学生们信心满满地走上舞台，我心里也暗暗期待。可惜，由于学生们太过紧张，表现欠佳，加上选曲音域太宽，有的学生出现了高音唱不上去、跑调等问题，而且流行歌曲比较复杂难记的歌词，导致有些学生出现了忘词现象，只能跟着哼唱。因此，比赛的成绩很不理想。

回到教室，学生们一个个耷拉着脑袋，哭丧着脸，像霜打的茄子，完全没有了选曲那天的神采飞扬。我快步走上讲台说：“大家对这次的歌唱比赛成绩满意吗？”学生们纷纷摇头。一向机灵的文艺委员小许，不甘心地看着我嘟囔了一句：“老师，怎么会这样呢？”

“是啊，这正是我想问大家的，你们觉得，这次比赛为什么会出现这样的结果呢？”我反问道。

学生们你一言我一语，展开了激烈的讨论，小李率先抛出了自己的结论：“老师，我觉得这次比赛的评委不公平。”小玲插嘴道：“对，就是评委不公平。”小浩认为是服装不统一，小梦说抽到的上场顺序不够好。我沉思了一会，说：“如果你在马路上摔倒了，你的第一反应是责怪地面不平整，还是抱怨你的鞋子不好，或是认为是自己不小心导致的呢？”听到这儿，学生们都低头不语，我接着说：“相信大家都知道一件事成功与否的关键取决于内因，内因是变化的根本，外因是变化的条件，你们刚才说的服装、上场顺序、评委的公正与否等因素固然重要，但最最重要的，还是大家的演唱水平。刚才我在场下听了大家的演唱，应该说，大家都尽力了，但导致大家没有发挥出应有水平的重要原因，其实是曲目的选择。合唱曲目不但要好听，要考虑题材、节奏、速度与力度，还要考虑音区与音色，这是由你们这个年龄段的嗓音的特点决定的。歌词，最好朗朗上口，容易记忆，这样就不会出现忘词的现象。虽然这次比赛成绩不理想，但你们经历过、努力过，老师看到了大家强烈的集体荣誉感与向心力，希望大家不要气馁，学会从失败中反思，这样才能更好地应对未来的挫折与失败。”

学生们若有所思地看着我，有些学生频频点头。文艺委员小许说：“老师，您是不是早就预见了今天的结果？您知道我们选曲不当，为什么还要放手让我们自己排练呢？如果您坚持您的意见，也许我们能获得一个好名次呢！”

“老师让你们自己组织这次活动，看似是无意之举，其实是经过深思熟虑而有意为之的。如果老师固执己见，坚持让大家按照我的思路排练，你们的内心或许有诸多不满，即使排练恐怕也会消极怠工，带着情绪去演唱，结果未必比现在好多少。让大家自己编排组织，虽然选曲不太适合，但也从另一方面证明了大家还有努力的空间，以后学校再举行类似的活动，你们就不会如此任性，而会认真听取老师的意见与建议。由此延伸到在家庭和社会中遇到困难和问题时，大家不妨也多听听师长的意见，这样可以让大家少走或不走弯路。所以，这次不理想的比赛，老师虽觉惋惜，但不后悔。”

归因理论是解释人的活动成功与失败原因的动机理论，它是通过改变人们的自我感觉、自我认识来改变和调整人的行为的一种思维模式。在日常教育实践中，我们不难发现，在面对失败或成功的时候，学生们往往很难把握正确的归因方式。因此，教师要善于抓住教育契机，培养学生良好的归因心理模式，引导他们以正确的态度应对学习和生活上的挑战。另外，学生犯错是偶然中的必然，教师可以适时给予他们犯错的机会，让他们经历“肯定—否定—再肯定—再否定”的过程，在不断冲突和修正的过程中获得更加深刻而丰富的体验，从而实现自我发展。