在探究专业表达中更好成长

李建成

教育论文写作是教师在专业视域中进行的浸润着自身职业特点的专业活动方式。从某种意义上说，写作过程既是研究教育教学活动的过程，也是呈现教育教学研究成果的过程。

教师通过探究专业表达促进自己专业发展。其一，专业表达会使教师更新教育理念。教师写作是用前瞻的教育理念反观自己的教育教学活动，这会促进教师教育理念的不断更新。其二，专业表达能引导教师改善教育生活。教师写作是在教育理论指导下对教育生活的重塑，这会促进教育生活的不断改善。其三，专业表达会促进教师教育思想的形成。教师写作是对零散活动经验的系统架构，从而促进教育思想的形成。

那么，教师如何通过探究专业表达促进自己教育素养的发展呢？

第一，带着思想规划教育活动。教育活动方案是依据教育思想设计的。规划教育活动是一种活动设计，是一种教育实践，也是一种学术表达。教师带着思想规划教育活动，就是师生一起围绕价值追求，按照人的成长规律和教育规律设计活动目标、过程、方法和评价。

第二，带着构想开展教育实践。教育实践活动是基于活动方案开展的。开展教育实践是一种活动演练，是一种教育探究，也是一种学术表达。教师带着构想开展教育实践，就是引导学生围绕教育构想，按照自身的成长方式和师生共同设计的活动方案有序开展探究活动。

第三，带着理想省察教育行为。教育行为方式是指在教育实践中师生的行为表现。省察教育行为是一种活动再现，是一种教育反思，也是一种学术表达。教师带着理想省察教育行为，就是引导学生围绕教育目标，按照自身的成长要求和教育实践情况对自己的学和教师的教进行审视和反思。

第四，带着感想提炼教育经验。教育经验是对教育活动过程感悟的提炼。提炼教育经验是一种经验提升，是一种教育重构，也是一种学术表达。教师带着感想提炼教育经验，就是通过观照自己预设的教育愿景，对教育实践情况以及师生教育行为表现进行理性概括。

第五，带着沉想表达教育研究。教育研究成果是对教育研究过程及结果的高度概括和科学总结。表达教育研究是一种学术表达，是一种规律探索，更是一种教育创造。教师带着沉想表达教育研究，就是自己统观研究过程，按照教育研究成果表达需要和个人喜欢的表达方式，对研究情况进行结构化表述。

总之，专业表达是对教育实践的再创造，也是对教育理论的再建构。通过探究专业表达，教师不仅能够提炼思想、生发智慧，还能激发自己对教育教学成果进行再实践，从而促进自己专业更好地成长。