初中英语报刊导读教学实践的反思

储爱华

一、背景：报刊阅读教学的存在问题

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确提出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的要求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，如创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。英语课程标准对学生的课外英语阅读量有明确的规定，七、八、九年级的课外阅读量应分别达到4万字、10万字和15万字。

英文报刊具有新鲜时尚、语言真实、内容广泛、题材多样等特点，能有效激发学生兴趣、开阔学生视野、拓展学生的思维方式。很多学校选用英文报刊作为补充阅读材料，并开设报刊阅读课，以期增加学生阅读量，扩大词汇量，帮助学生更深入地了解英美文化。然而，在实际教学中，报刊阅读教学存在以下两种倾向。

1.放羊式。教师在阅读课上把报纸发下去，让学生自由阅读；教师对学生的阅读过程不作任何干预和指导。结果学生把报刊阅读课当成了休闲时间，浏览标题，欣赏图片，根本不注重相关词汇的积累和阅读能力的培养。

2.耕作式。教师将报刊阅读课设计成精读课，将课堂教学的重心放在词汇、句型和语法上。学生课上忙于记笔记，课后忙于背诵、默写和过关。这样不仅加重了学生的学习负担，而且也忽视了报刊培养学生核心素养的主要功能。

二、反思：报刊阅读课教学目标与方法

笔者认为，作为课内教材的有益补充，英文报刊导读教学应该侧重于以下三个方面。

1. 培养语言能力。在报刊阅读指导教学中，指导学生通过通读获取大意、通过跳读获取文章细节、通过推理获取文章隐含意义，根据标题预测文章内容，根据情景及上下文猜测词义，根据信息词、文章的逻辑、指示语判断作者的观点，能使用参考资料和工具书解决复杂的语言疑难等。

2. 渗透文化意识。利用英文报刊，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。从报刊中挖掘适合学生年龄特点和认知能力的文化教学内容，拓宽学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，进而提高跨文化交际能力。

3. 促进自主学习。发展有效的学习策略是英语课程的目标之一。在报刊阅读过程中，教师可以采取直接讲解、简介渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，如词汇积累策略、有效阅读策略等；创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，以提高学生自主学习英语的能力。

三、实践：报刊阅读课例与评析

为达到以上目标，笔者在报刊阅读教学中尝试采用Guided Reading 和Free Reading 相结合的教学模式。Guided Reading 即通过每周一节的报刊阅读指导课，根据学生当下的学习状况，有针对性地、有所侧重地对学生进行报刊阅读的策略指导。Free Reading 则是在阅读指导课实施之前和实施过后，学生带着相关的任务自主阅读报刊，如：Word games，Note taking，Newspaper reviews，Speeches 等 等。 当 然，Guided Reading 和Free Reading 不是完全割裂的，它们前后连贯、互相融合、互相促进。

下面，笔者就以一节公开课为例，探讨初中英文报刊导读课的教学模式。本节课的教学内容 是TEENS （Junior 1 Edition），the 32nd Issue。

教师设定了以下教学目标：1）Let the students understand some reading skills of English news and guide them to put the reading skills into practice. 2）Get the students to pay attention to foreign culture while reading English newspapers. 3）Cultivate the students’sharing spirit through research work. 4）Arouse the students’consciousness of gaining information by reading English newspapers.

为了实现以上的教学目标，教师设计实施了读前的热身、分步的阅读技能和策略指导、文化渗透、课外自主阅读展示等四项教学活动。具体教学过程如下。

Step 1 读前导入

教师收集了年度十大新闻，通过图文的形式在PPT 上快速呈现，学生在观看的过程中适当地做笔记，看完后向全班做汇报。

T：I’m sure you still remember those exciting moments of the year. Let’s look back and have an overview of the top national news of the year. Then try to report.

（评析：播放学生熟悉的新闻事件，让学生在速读的过程中快速捕捉信息；通过汇报，学生激活了关于新闻的背景知识，也帮助教师顺利地导入本节课的报刊阅读教学。）

Step 2 技能指导

【技能1】读标题、图和概要。

教师表扬学生在汇报环节的表现，进而通过提问启发学生：“How did you manage to get so much information in such a short time?”学生积极分享自己的阅读方法，如by taking notes，by catching some key words，by reading the title等等。在此基础上教师在PPT上显示出将要阅读的报刊上的图和标题，让学生进行猜测和匹配。

（评析：利用报刊的文本特征获取信息是日常生活中常用的阅读技能，这项技能有助于学生根据个人兴趣有选择性地阅读。另外，教师在这个环节引导学生使用同伴之间交流获取信息的方法，有效地对学生进行了元认知策略的指导。）

【技能2】根据标题猜测文章内容。

通过上面的环节，学生已经知道新闻标题能够帮助读者快速了解新闻内容。接下来，教师依次呈现几则新闻标题，让学生进行猜测训练。例如学生对标题“GOING UNDERGROUND”做出了以下猜测：“Maybe it’s about underground.”“Maybe a new subway has been built and people want to take it.”接着教师呈现新闻图片，学生又从不同的角度做猜测，“Maybe it talks about a hotel under the ground.”“I think it’s a city under the ground. Does it talk about the future life?”这时，教师让学生阅读报纸原文，并请学生回答，这则新闻谈论的究竟是什么。再如，教师在PPT 上打出了一幅图片（见图1），让学生猜测图片与什么新闻内容相关。“It’s about a story between the butterfly and the girl.”“Maybe it’s a butterfly show somewhere.”猜测完毕，教师带领学生阅读新闻，找出回答问题的关键词语。教师请学生给这则新闻加上一个标题。学生给出了不同标题后，教师带领学生一起评析报纸的原有标题“Butter-nose”，分析新闻标题简明、形象生动、富有吸引力的特点。

（图1）

（评析：此环节教师通过“归纳—演绎—归纳”的方法，让学生在具体实践中根据标题和图猜测大意，从学生的发言可以看出，学生兴趣广泛、词汇量大、思维活跃、想象力丰富，乐于也善于表达。教师的设计给了学生思考、想象和表达的机会。同时教师对新闻的特点、阅读新闻标题的技能进行了有效的渗透。）

【技能3】选择喜爱的阅读篇目，分享阅读感受。

教师带领学生认识整篇报纸的排版布局（见图2）后，让学生打开整份报纸，选择自己最感兴趣的内容，进行限时阅读，并在小组内交流阅读后的感受。

（图2）

（评析：学生在此环节交流了自己的阅读内容、喜欢的原因和阅读后的感受。这时学生的输出不再是单个的句子，而是较长的语段。学生不再是单向地接受知识，而是通过与文本、与同伴、与老师之间的互动，促进了自己听、说、读综合能力的提升。）

【技能4】词义理解。

教师提醒学生，阅读报纸不仅仅能够帮助他们了解现实世界，而且能够帮助他们学习英语，丰富他们的词汇量。教师以两则新闻中的生词为例，引领学生借助上下文语境、定义、对比、举例等方法猜测词义。

（评析：词汇量直接影响学生报刊阅读的兴趣和效果，同时通过报刊阅读进行附带词汇学习、增大词汇量又是报刊阅读的目的之一，教师在课堂上对学生进行词汇学习的策略指导将有助于学生克服词汇障碍，增强阅读兴趣和信心。）

【技能5】了解新闻写作的特点。

教师借助一则新闻，通过提出5W1H questions，让学生了解阅读新闻时要关注的what、who、when、where、why 和how 等六要素，并提问学生：Which part of the news provides you with the most information? 从而让学生形象地体会到新闻报道的“倒金字塔”的文体风格。

（评析：新闻的标题、结构、语法习惯和用词都具有其自身的独特性，帮助学生逐步了解这些特点，将有利于学生的阅读与理解。）

Step 3文化渗透

教师从学生阅读的文章中，选取了两个文化教学的切入点：世界四大电影节和安徒生童话。首先，教师通过PPT呈现电影节的盛况，帮助学生了解更多关于电影节的词汇、人物、奖项、获奖电影等等。接着，教师通过带领学生阅读，让学生了解安徒生的生平与成就，引导学生谈论最喜欢的安徒生的作品。

（评析：在这一环节，教师已经将报刊阅读从课内延伸到了课外，从文本延伸到了学生的实际生活，通过学生的回答，可以看出，学生对电影、外国文学有着很高的兴趣，报刊阅读帮助他们拓宽了视野，激发了他们在课外进行进一步自主阅读的兴趣，同时也为英语学习拓展了学和用的渠道。）

Step 4课外自主阅读展示

教师在课堂上预留了一些时间，让学生进行课外自主学习展示。自主学习围绕报刊人物安徒生展开，主题为“Anderson in my eyes”。教师设定了以下任务：1）Brief introduction of Anderson. 2） Simple analysis of Anderson’s works.3）Reading of The Little Match Girl.4）Short play of The Ugly Duckling.

学生在课外组成研究性学习小组，选择其中一项合作完成，课上分组展示。课堂上共有三个小组进行了展示。第一组展示了关于安徒生的手抄报，第二组集体背诵了《卖火柴的小女孩》，第三组编写了《丑小鸭》剧本并向全班表演。

（评析：教师以英文报刊为载体，选择合适的研究性学习的主题，引导学生课外进行自主阅读，通过自主、合作、探究，在用英语做事情的过程中，既促进了学生的合作，又提升了学生综合运用英语的能力。）

Step 5 Homework

1. Finish writing“Anderson in my eyes”（No word limit）on the paper to help yourself improve your writing.

2. Read the paper freely and take notes of the useful expressions.

（评析：第一项作业将报刊阅读与写作结合起来，是课外研究性学习和课堂学习的延续；第二项作业是一项常规作业，学生摘录核心词汇、重要短语、好句子和优美段落，丰富自己的知识储备，旨在提高学生自主学习的能力。）

四、启示：报刊阅读课的教学建议

1.报刊阅读课应以学生为中心。

第一，教师在选择报刊学习内容时，应从学生的需要和兴趣出发，体现学生的生活经验，反映学生的认知水平；在报刊语言学习上，应引导学生根据阅读所遇到的实际问题进行有针对性的语言训练。例如在上面所介绍的课例中，教师充分研究了七年级学生的兴趣点，选择了学生特别感兴趣的国外庆典活动、童话故事以及报刊上特别吸引学生眼球的新闻图片为话题的切入点。同时，教师结合了七年级学生思维活跃、热爱表达的特点，设计了启发性的问题，激发了学生的思维，满足了学生的表现欲望，培养了学生的表达能力。

第二，教师在确定技能目标时，应针对报刊阅读指导课上的师生是“指导—参与”的关系，给学生提供展示的平台，帮助学生意识到自己的主体地位，培养他们自主学习的能力。

第三，教师在对学生的报刊阅读实施评价时，也应体现学生的主体地位。如，教师可以引导学生制作自主阅读评价单，通过学生自评、同伴互评、教师点评等方法，保持学生课外自主阅读的延续性。再如，将阅读档案袋引入阅读评价体系，运用档案袋客观地记录学生在阅读中的表现，使评价更加全面和客观，培养学生自主学习、自主监督、自主评价以及自主反思的能力。

2.报刊阅读课应注重策略指导。

利用英语报刊进行阅读策略培训有助于转变学生的阅读观念，调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读策略意识，从而提高阅读理解的水平。随着教学的持续，学生的阅读理解水平能不断提高，使用阅读策略的能力也随之提高，学生的整个阅读过程将以良性循环的态势运行。因此，教师首先要明确每个阶段的阅读策略的教学目标，并根据不同的教学内容选择教学哪些教学策略。同时，还应该注重策略教学的连续性。教师除了利用报刊阅读课对学生进行具体的策略指导之外，也可以对学生进行阅读策略告知与培训，让学生通过对照学习优异者常使用的优秀策略反思和评价自己的学习风格、使用策略的状况以及阅读理解中存在的问题。教师还可以向学生揭示阅读的实质，使学生认识到影响阅读理解的因素，如词汇量、语法和句子结构以及文化背景知识等，鼓励学生提高英语综合运用的素质。

3.报刊阅读课应课内课外结合。

报刊阅读的指导教学应该不局限于课堂，教师要有完整的学年与学期的阅读计划，在此基础上，引导学生制订自己的阅读计划，将课内与课外阅读结合起来。同时，教师还可以引导学生成立英语课外阅读互惠小组，并以小组为单位开展一系列的阅读活动，如报刊词汇游戏、限时阅读竞赛、作品展览、戏剧表演、读报分享会、新闻写作比赛等，让学生在互相合作、交流，互相评价、激励的过程中，稳步推进课外阅读。