小学心理社团活动初探

王 静

心理社团活动是指面向学校全体学生，招募一批对心理学知识有浓厚兴趣、具备相关素质的学生，以他们为核心开展一系列活动，以点带面建立学生层面的心理互助机制，同时在心理健康教师的指导下，开展广泛的心理互助社团活动，从而充分发挥学生的主体性作用。［1］作为校园文化的重要组成部分，心理社团活动在学校心理健康教育工作中的重要性不言而喻。学校可以利用心理社团对学生成长的独特作用，开展丰富多彩的心理社团活动，进行心理健康知识和方法的指导，发挥朋辈互助的作用，帮助学生解决学习、生活中遇到的困惑。

一、开展小学心理社团活动的现实意义

目前，大部分学校面临学生人数多、心理健康教师少、心理健康教育无法关注到每个学生的局面。开展心理社团活动能够让学生在学习心理健康知识的同时，进一步加强朋辈交流与合作，对身边表现异常的同学进行早期识别与及时报告。这既能减轻心理健康教师的工作负担，又能提升学校的心理服务水平，真正做到“从学生中来，到学生中去”。

开展心理社团活动顺应了学生自我成长、自我发展和自我教育的心理需求。小学阶段是学生成长的重要时期，在成长和发展的过程中，他们对自我的身心发展、对他人、对社会充满了好奇，心理社团为学生打开了了解自我、他人与社会的一扇窗户。［2］同时，丰富多彩的心理社团活动能够帮助学生缓解学习、生活中的压力，培养积极乐观的心理品质，提升自助和助人能力。

二、小学心理社团活动的目标

美国心理学家、教育学家布鲁纳曾说过：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。”目标是心理社团活动的重要前提和灵魂。小学心理社团活动目标的制定除了要恰当、紧扣主题，还要结合小学生的身心发展需求。具体的心理社团活动目标需要根据各年段学生的特点以及活动的主题来设置，这里主要谈谈心理社团活动的总体目标。总体目标如下：通过生动、有趣的方式，让社团成员了解自己所处年段常见的心理问题的表现和应对策略；通过多样化、系列化的活动，推广和普及心理健康知识；通过心理游戏、心理小测验等学生喜闻乐见的形式帮助社团成员认识自我、悦纳自我和发展自我；培养班级心理委员（班级心理气象员）；培养社团成员的团队精神，增强团体凝聚力；培养社团成员的自我教育和朋辈互助能力，积极关注同学的心理困惑，运用所学心理健康知识帮助身边有需要的同学，及时向班主任或心理健康教师报告同学存在的心理异常现象。

三、小学心理社团活动的主题

总的来说，小学低年级的学生身心发展比较缓慢，但是到了高年级他们的身心变化明显。为此，设计心理社团活动的主题时，心理健康教师需要考虑到小学生各年龄段的心理特点。可以设计心理社团活动主题如下：低年级包括适应新环境、认识新同学、培养学习习惯、认识规则等；中年级包括了解和认识自我、激发学习兴趣、学会同伴交往、体验情绪等；高年级包括悦纳自我、培养学习兴趣、学会异性交往、正确表达情绪、生命教育、放松与调节升学压力等。

四、小学心理社团活动的形式

学校一般以学期为单位，开展有主题的心理社团系列活动。在实践过程中，心理社团活动的形式应多样化，常见形式包括心理广播、心理小报、心理知识讲堂、心理拓展游戏、心理沙龙、心理影视或绘本赏析、校园心理剧以及主题性的团体辅导活动等。

五、设计小学心理社团活动时需要注意的几个关键点

设计小学心理社团活动时有以下几点需要注意：（1）要符合学校心理健康教育的基本原理，保证活动的科学性、针对性和可操作性。如小学生的注意力容易分散，不善于分配自己的注意力，注意力范围小且不稳定。因此，设计时要注意活动的时间、难易程度以及趣味性等。（2）小学生正处于心理发展的初步阶段，各方面的能力相对薄弱，需要得到正确的引导。心理健康教师需要做好社团的规划和设计，把握好专业性，营造良好的氛围，在充分发挥自身主导性的同时凸显学生的主体性作用。如活动设计需要“留白”，给学生充裕的发挥空间。（3）相对于其他教学活动，心理社团活动更容易让学生感到轻松、愉快。但心理社团活动的目的是帮助学生自我成长，所以设计活动时不能过于关注娱乐性，要找准娱乐性和价值性之间的平衡点。

心理社团在近些年得到了一定的发展，它是开展心理健康教育、提高学生心理素质的重要途径，也是校园文化的重要组成部分。今后，还需要不断创新心理社团活动的形式，突出活动的主题和重点，让学生在活动中得到更多的提升和收获。