从学“问”到“问”学

朱开群

课堂是培育学生核心素养、实施素质教育的主阵地，学生理应成为课堂的主人。然而，当下的课堂虽然较传统的“灌输式”教学已有很大的改观，但与核心素养要求下的课堂仍有较大的差距。为改变传统课堂，实现学生素养培育，江苏省张家港市第一中学从学校和学生实际出发，探寻出富有学校特色的“向问课堂”。

首先，“向问课堂”是教育供给侧改革的一次有益探索。张家港一中通过“问学”来提高学习效率，增加有效需求。这样的教学改革既是为适应新课程改革而构建的一种新型课堂教学范式，也是“以生为本”教育供给侧课堂教学改革的一次有益探索。

其次，“向问课堂”是一种高品质的教学追求。张家港一中的“向问课堂”是用“问”来满足学生课堂学习内在的求知欲，培养学生的自我省察、自我纠错能力；教学中，教师主要是通过“问题”导学、循循善诱，促使学生对学科知识展开自觉、主动、深层次的思考，让学生自主获得知识、提升能力、感悟学科学习的思想与方法。张家港一中的“向问课堂”追求的不是一般意义上的提问与答问，而是质疑问难、答疑解惑，是一种探索实践，是一种求知过程，更是一种学习品质。

再次，“向问课堂”让学生真正成为课堂的主人。张家港一中的“向问课堂”主张把“问”“答”和“学”的权利还给学生，变静听式学习为参与式学习，鼓励学生大胆提问，踊跃回答，还课堂于学生，充分体现学生学习的主体性。同时，“向问课堂”强调教师的适度施教、以学定教、变教为学，让学生在课堂上主动地“问”，踊跃地“答”，快乐地“学”，真正使“学、问、答”能够主动发生在每一名学生的身上，让学生永远站在课堂的中央。

最后，“向问课堂”强调学生的学习是一个“过程”。张家港一中的“向问课堂”从“以问导学”到“盘点疑惑”再到“探究提升”，在学生的学习和教师的课堂教学中，“问”是起点也是过程。作为教学主导的教师让自己的“教”始终围绕着学生的“学”而展开，要求学生课前要带着问题进行自主预习；课中要根据学生提出的问题包括教师设计的探究问题进行小组交流与讨论，达成共识；课后通过一定的训练，巩固强化所学内容，达到学以致用。教学过程主要是由学生自主完成对知识体系的建构，从而有效地提高了学生的学习力，促进学科核心素养的落地生根。

江苏省张家港市第一中学的“向问课堂”为学校发展和学生成长注入了新的活力，而且极大地促进了教师观念的转变，也加快了教学方式、学习方式、育人方式以及评价方式的变革，更好地推进学校的高质量发展、跨越式发展。