分享“和进”课堂养分 助力教师专业发展

分享“和进”课堂养分 助力教师专业发展

朱正林

教师理念的变革是教育时代的需要，当前教师专业化发展是学校发展的关键，会给学校发展注入生机与活力。淮安市人民小学教师发展学校是2009年苏北较早成立的为教师专业化发展制定方案、与南京师范大学合作的教师发展平台。近几年学校以“和进”课堂理念统领教师的教学，关注师生的人本、生命教育，开展课堂教学实验研究，助力教师专业发展。

小学课堂教学；和进；教师发展

一、追溯“和进”课堂理念缘由，唤醒师生变革理念、实践分享

“和进”课堂教学是以江苏省淮安市人民小学“和乐”校园文化教育理念、台湾“精进”教育理念为基础的，立足于生命视野对课堂教学的一种重新认识与理解，体现教育“人本论”思想和生命教育观。

1.“和乐”校园文化建设与研究。

江苏省淮安市人民小学（以下简称“我校”）“和乐”校园文化建设的提出是学校素质教育实施的又一次深化，从“九五”期间的“面向全体，全面发展”的“两全”教育，到“十五”期间的“尊重主体，主动发展”的“两主”教育，再到“十一五”期间的“和乐校园，和谐发展”的“两和”教育，每一次深入都更走进了教育的内涵和本质，面向了师生素质的核心要义，指向了更高层次的文化价值追求。我们把“和乐”校园的特征概括为：资源性、自主性、高效性、和谐性。

2.基于“和乐”校园文化，初步构建“和进”课堂模式。

“和进”的基本含义为“精明上进，锐意求进”。也就是说，在“上进”与“求进”的过程中，师生有更大的创新空间和成功的可能性。台湾教育家陈龙安教授对教师的创新性作了深入的研究，认为创新是精进力的基本维度。对于师生来说，精进力的作用主要是提升师生在教学的准备阶段、实施过程以及教后反思中的求精意识和进取能力。基于以上的教育理论和理解，“和进”课堂教学其实体现了教育人本论的思想和生命教育观。

3.咬定“和进”课堂研究目标，确立教师教学理念行为方向。

第一，打造“和进”课堂教师团队。通过常规教学教研共同体、实验研究共同体、读书成长共同体三个研究共同体的建设，将教师引向合作发展，共生共荣。第二，构建“和进”课堂学科课程体系。将学科课程、活动课程、研究性课程相结合，形成面向历史、自然和人生的大课程体系。第三，形成“和进”课堂教学模式。变革教学模式，运用网络介入，让课堂成为学生自主探究的研究堂、生命发展的训练场，向生活和社会延伸。

二、依托“和进”课堂理念，打造教师专业发展团队

以“和乐”校园文化，建设“和进”课堂教学。我校的“和乐”文化建设分为三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化，以物质文化为基础，制度文化为规范，精神文化为导向。三个层次中，以“和乐”为魂的校园文化，“和由心生，乐自行来”的人文精神根植于师生心中，更重视人文滋养，潜心修行，同时进行“和进”课堂教学项目建设，将“和乐”与“精进”的理念融入课堂，争取形成一定的教学模式。

1.以教研共同体研究为形式，打造“和进”教师团队。

校本研修中，我校建立以学习、交流、合作与发展为基本要素的教师教学“研究共同体”，使教师在实践、研究、反思的过程中，相互学习、借鉴、影响，不断提升专业知识、专业能力、专业情感、专业道德水平。

（1）“和进”课堂教学校本教研共同体建设。校本研修发挥的是教师群体的智慧，而年级组这个群体最易进行即时性教研，发挥集体合力的最基层组织。“和进”课堂教学备课团队在形成“集体通课、个人主备、平台发布、个性修改”的集体备课模式的基础上做进一步研究，达到缩小级部差异、提高教学效率的目的。“和进”课堂教学研磨上课团队发挥教研组合力，在共同议课的基础上接力上课，发挥群体智慧研究精品课堂。“和进”课堂教学多维评课团队通过“上课教师自评、其他教师互评、领导点评、家长参评”的多维评课方式，促进每位教师在评课中成长。

（2）“和进”课堂教学实验研究共同体建设。在教育科研全程中，强化群体意识，坚持“不求人人有课题，但要个个都参与”，发挥骨干教师带头作用，挖掘教师群体优势，整合资源，形成研究共同体，提升教师课题研究能力。

（3）“和进”课堂教学建设师生悦读成长共同体。把“享受阅读”作为读书的核心价值观，让教师咀嚼、品味书本特有的芬芳，将人文精神根植心中，用读书涵养品性。研究读书书目的选择，选定读书时间，研究读书随笔，坚持网上耕耘，让读书成为教师成长的必需。

2.以高效能产为要素，生成“和进”课堂教学态势，引导师生体验分享发展。

“和进”课堂教学更多地表现的是学生学习的一种状态，师生交往为其形式，高效产出为其效果，表现在两个方面：

（1）教学模式变革引发学生自主学习。研究如何在“资源性教学”中挖掘教材资源，进行点式教学，精讲多练，把控教师讲解的时间、空间，拓展学生讲解说明实验操作的时间和空间。用“和由心生，乐自行来”的人文精神和“精明上进，锐意求进”的理念进行分层教学，分类练习，分步发展，课堂形成快乐自主智慧对话互动，人人有进步，人人积极发展的态势。

（2）加强“和进”课堂学科课程建设，形成“和进”课堂特质，教师分享求发展。在“和进”课堂教学实验过程中，加强教师的理论和教学素养培训，让“和由心生，乐自行来”的人文精神根植于师生心中，更重视人文滋养，潜心修行。

三、顾问引领，加强“和进”教师队伍建设

1.签约顾问，引领教师基于“和进”理念加速专业发展。

我校抓住有利时机，本着“重实效、求高效”的原则，基于学校“和进”课堂理念、整体可持续发展和教师研修业务提高的实际需要出发，聘请华东师范大学叶澜教授、江苏省特级教师吴金根、陈建先、方学法为人民小学发展顾问，建立名师工作室，定期为教师理论和业务培训。对教师既有观念上的洗礼、理论上的提高，也有知识上的积淀、技艺的增长，教师专业发展助力。

2.名师的理念、教学行为与“和进”碰撞，教师智慧分享，专业之花结硕果。

学校教科室制定工作计划，定期请叶澜、吴金根、陈建先、方学法等专家来校指导教师的“和进”课堂教学实践。教师在与大家互动交流中进步，大胆发问，与名师零距离对话，积累课堂教学智慧。学校还请名师指导教师修改教科研论文，不断提升教师的写作水平。

淮安市人民小学在“和进”课堂教学实验的过程中，将“和乐”与“精进”的理念融入课堂，让师生用自己创作的劳动成果，证明我快乐、我成功，形成了“和进”课堂的教学特质，增强了学生的学力，提升了教师专业发展水平。

G451.2

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1005-6009（2017）78-0050-02

朱正林，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223002）教科室主任，高级教师。