“送教下乡”培训促教师成长

“送教下乡”培训促教师成长

龚俊波

送教下乡；教师培训；教师成长

教师专业水平的优劣直接决定着教育质量的好坏，更影响到课堂教学改革的成败。当前，以县域为中心的“送教下乡”培训，集教学研究与教师培训于一体，不仅增强了教师培训的针对性和实效性，更成为教师专业发展的推进器，助力教师成长。

学无止境，教师的专业发展需要终身的学习，不断提高自己的专业水平，做一个研究型、创新型的人才。“送教下乡”培训的主要对象是乡村一线教师，所有参训教师既是亟待提高的学习者，又是拥有丰富实践经验的携带者、学习资源的贡献者。因此，在“送教下乡”培训中，我们只有充分关注参训教师的真实需要，挖掘参训教师的实践资源，积极主动地为他们提供周到的指导，搭建展示交流平台，才能使培训更接地气，效果更好。

培训前要充分调研。乡村一线教师的需求就是送教下乡培训工作的要求，培训方在开训前要充分调研，做好两个方面的工作。一是了解培训教师的需求，培训目的是帮助教师解决日常教育过程中的困惑和发展过程中的“短板”，培训目标的确定和培训方式的选择切忌“纸上谈兵”。培训方必须深入实际，了解参训者的实际需要，在培训前通过问卷调查、访谈、课堂教学观察等方式，了解一线教师对培训的具体需求，提高培训的针对性。二是培训方应设计个性化的登记表，例如设计 “我的教育信条”“我最感兴趣的教育问题”“我们学校的办学特色”等等，在开班后将这些信息公布，这样不仅为培训方提供良好的培训线索和资源，也有助于所有参训学员相互熟悉和了解，营造开放和谐的培训氛围。

培训中要充分交流。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。“送教下乡”培训为教师提供了相互学习、相互交流、相互沟通、相互借鉴的平台。在培训过程中，培训方要精心组织和安排，让每位教师都有充分展示的机会：一是以小组合作的形式，根据教师实际情况进行分组，让大家围绕培训确定的主题开展研讨，促进教师间相互交流；二是以“主题沙龙”的形式，就当前最热门、有价值的话题展开“集体会诊”，群策群力，共同反思，寻求解决之道；三是开展“成果交流”活动，让优秀教师代表介绍自己成型的教育教学经验，供大家参考学习；四是组织参训教师到优秀的学校去观摩学习，使参训教师的学习更具体、立体，交流更充分，效果更明显。

培训后要充分盘活。教师培训，贵在学以致用。盘活培训资源，物化培训成果是教师培训的落脚点。教师培训结束后，可以从以下三个方面盘活培训资源：一是选编学习成果。可以将所有参训教师在培训过程中的所思、所想、所感、所悟、培训资料等收集汇编成册，如此既能巩固参训教师的学习成果，又能提高送教下乡培训的影响力。二是建立互联网、微信群，共享学习资源。在培训过程中培训方可以建立学习研修群，形成培训后的网络研修空间，实现培训资源利用的最大化。三是做好培训的后期服务。针对培训过程中参训者提出的问题，定期做好精准回访的工作，对落实培训成果中遇到的新问题进行指导，让参训者学有所成。

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1005-6009（2017）78-0060-01

湖北省秭归县归州中学）