在班级文化建设中实现师生共同成长

班 华

【专家点评】

在班级文化建设中实现师生共同成长

班 华

班级文化；教育资源；教育活动

“为了每一个儿童的成长需要”是樊健老师班级工作的指导思想，这也是每一个班主任都应具有的核心思想。其之所以被称作“核心思想”，在于它具有两方面的功能：一是它指引着班级教育的方向，二是它是班主任工作的内在动力。因为樊健老师具有了这一根本性教育思想，她在班级教育的许多方面都发挥出了班主任的教育智慧和教育创造性。这在她的班级教育实践中有具体表现：

重视班级节庆文化，孕育学生的主人翁意识。樊老师设计、实施了多种班级节庆活动，在活动中提升学生的生命自觉，让学生体验自己是生命的主体。樊老师创设的“班级生日”活动，给每一个儿童以集体归属感；樊老师开展各种节庆文化活动，如童话节、亲情节、游戏节等，让每个孩子在享受快乐的班级文化生活中形成“主人翁意识”；“期末庆典”活动上，对学生进行多元评价并颁发奖状，给每一个儿童以成就感。通过诸如此类的班级文化活动，让学生体验自己是生命的主体。樊老师在设计、组织各种节庆活动中，自身也得到成长，提升了自己的教育自觉和专业能力。这类活动很重要的一点就是让每个生命个体参与实践，亲身体验。除了上述各种节庆活动外，其他许多活动也都让学生作为主体参与。“丑小鸭讲坛”，每周一期，主题丰富，由学生自己申报并上台演讲。演讲前，学生需自主聘请辅导员、选择主题，撰写演讲稿、制作PPT，以及海报设计、环境布置，充分发挥了学生的主体性。“莲心岛”活动，是心育活动课程，该课程是在市级课题“心理—道德教育活动与儿童发展的研究”引领下设计与实施的，旨在帮助学生 “认识自己并且成为自己”。“莲心岛”活动将心育、德育、法治教育相结合，这样类型的心育课活动是非常宝贵的！它“帮助孩子拥有自我定位与辨识的能力，拥有独立思维与判断的能力，拥有面对冲突做出自我选择的能力，最终使得每一个孩子成为一个具有完整人格的人，成为一个快乐的天使”。“为了每一个儿童的成长”是樊老师教育思想的核心，她切实做到了关爱 “每一个”，即使对个别比较特殊的儿童，她也给予特殊的教育关爱。我知道，她每周会为特殊儿童开设两节社团活动课，请国家二级心理咨询师通过沙盘游戏，帮助学生慢慢学会与自我、他人和环境相处，努力成为自己。

举办“父母读书会”，提升家长心理素质。樊老师深知，家长的心理状态直接影响孩子的精神生态，因此，樊老师依托“父母读书会”平台，对家长进行普适性的集体心理辅导、专题式的团体心理辅导及个别心理咨询。通过这些活动，提升家长心理素质，优化孩子成长的生态环境，使成人和孩子都得到成长。

“班主任茶座”是班级文化建设中的又一创新。茶座实现了班主任与学生家长之间以及家长与家长之间的平等对话，促进了每一个儿童的快乐成长；“百家讲坛”，让在各行各业、各有所长的家长传递不同的知识，充分发挥家长的教育资源，拓宽了学生的知识面；“亲子大舞台”，让学生和家长充分展示自己体、智、德、美各方面才艺，为和谐亲子关系提供了平台。

樊老师组织开展的这些教育活动是班级与家庭教育共同体共同组织实施的，充分运用了家长们这一宝贵的教育资源，“共享关爱、共享活动、共享知识、共享伦理”，使父母、老师和孩子共享教育、共同成长。

为什么能有如此精彩的创造性的教育活动？关键的是樊健老师具有“为了每一个儿童的成长需要”的爱孩子、爱教育的教育思想和情怀。有了这种精神，樊健老师就能充分发挥教育智慧，表现出教育创造性，和学生、学生家长共同创建优良的班级文化。在这样班级文化的熏陶下，儿童与成人共同享受着健康、快乐、幸福的成长！我认为，这正是朱永新教授所倡导的“享受完整幸福的教育”！

G451.6

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1005-6009（2017）47-0028-02

班华，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授，博士生导师。