“三思”而行：为师的应然追求

黄红成

“三思”而行：为师的应然追求

黄红成

三思而行；教师；教学理念

长者言，做任何事都要“三思而行”。“三思”，就是指从不同的角度反复考虑和斟酌。作为教师，对待教育教学工作，也应如此。因为教育教学是教师的工作，而教学的真谛是艺术，艺术的生命在于创新，创新又与思考有着千丝万缕的联系。小到教学细节，大到教学理念，都需要教师予以思考和甄别，“思考、思量、思度”这“三思”便是教师行走的应然姿态。

首先，教师应善于思考。善思是教师职业意识的觉醒。关于思考作用的阐释，古今中外，俯拾皆是。如孔子有云：“学而不思则罔。”“头脑不用也会生锈，经常思考才会反应敏捷”，爱迪生也如是说。对教学活动来说，个中存有无数问题需要我们去发掘，去辨析，去寻找答案。思考教学的要义，是对教学有问题的意识，要能从平常的教学举措中发现问题。拿数学教学来说，不仅要关注日常教学中的现象和问题，带着问题进课堂，带着方法进课堂，带着发现的眼睛去观察课堂和数学教学的本质；还需要重视数学教育的根本目标，要能站在教育的视角审视数学教学，站在儿童的立场端详数学课堂。

再次，教师要学会思量。思量的目的，是为了找寻合宜的教学方式，探索适切的教学措施，以体现教学的价值和魅力。教育和教学中的问题数不胜数，所以思考不止，问题就不止。不止的问题依赖思量，依赖教师的甄别和鉴赏，需要借助经验和认识来辨别教学活动的真伪，评判教学举措的优劣。以数学课程目标的内容来说，时代和潮流不断更替，教学的理念和要求也不尽相同，但亘古不变的教学规律和先进的教学方法值得我们去思度和考量。只有学会甄别教学的得失，施用科学的举措，才能觅得合宜的教学方略，才能展现坚定的教学步履。例如在探索和实践的基础上，我提出了提升儿童数学想象能力的教学主张，申报并立项了江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“‘想象’数学的理论构建与教法研究”，并针对儿童想象时的思维活动状态，总结了儿童“伪想象”的表现、特点以及突破“伪想象”的方略，使得自己对课堂和教学的认识趋于深入。

第三，教师需臻求思想。思想是认识的转化和升华。教学思想是教育目标的体现，是教学追求的凝结，也是为师的最高境界。没有思想，教学就没有风格和特色，就不能真正将教学的理念沁入儿童的心脾，从而难以真正实现数学教育的最终目的。立志教育的人，应该在思量的基础上形成个体的独特教学思想。在“想象”数学的研究和实践中，我努力将“想象”数学的教学方法落实于日常教学，竭力把“想象”数学的理念转化为具体的教学举措，从不同角度诠释数学教学的意义，以最大限度显现“想象”数学的价值，以致让教学主张真正惠及我们的教学，惠及我们的学生。

我思故我在。只有思考，才能体现教师的存在意义；有了思量，才能彰显教师的职业价值；有了思想，才能勃发教师的生命魅力。教育的道路是一条探索之路，教学的道路是一条思考之路，在探索的道路上，需要我们善于思考、学会思量，需要我们“三思”而行！

（作者系江苏省扬州市江都区实验小学教师，一级教师）

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1005-6009（2017）46-0035-01