书法特色学校区域联动的探索与实践

洪 榴

书法特色学校区域联动的探索与实践

洪 榴

探索发挥县市区的书法特色学校区域联盟的集团化影响力，在促进每所特色学校自身建设和发展的同时，增强书法特色学校对区域内书法教育的辐射效能，从而带动区域校际间和而不同的书法特色活动，是实现“书道育人”的有效途径。

书法教育；区域共进；联动发展

20世纪末期，原国家教委颁发了《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。2011年、2013年，教育部先后颁发了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》。加强中小学书法教育，以书法育人，愈来愈成为共识，因为书法课程的开设不仅能优化学生的书写能力，书法习字训练还能促进学生的全面发展，提高文化科学知识、审美情趣和身心素质，提升综合应用与实践能力。

从2001年开始，常熟市东南实验小学便将书法教育作为学校特色。学校先后获得“江苏省硬笔书法实验基地”“全国书法教育实验学校”“中国书法（写字）特色学校”等荣誉称号，2016年被评为“江苏省书法（写字）特色学校”，且成为同获此殊荣的苏州地区另外13所小学的牵头学校。如何带领各所书法特色学校扎扎实实开展好小学书法教育，我们在实践和探索着。

一、建模立范，牵头学校当好领头雁

坚持从问题出发，才能寻找解决的有效途径；向实效前行，才能增强书法教育的效益。作为书法特色牵头学校，我们知道肩上所应承担的责任，那就是发现问题，寻求策略，努力实践，大胆创新，带领好成员学校，并努力将本校乃至特色学校群体的成功经验更多地辐射，示范引领区域内书法教育。因此，我们从现状和实际出发，坚持“书道育人”，围绕学校书法教育工作开展了一系列探索与实践。

1.坚持以字蕴情，营造墨香校园。

学校致力营造良好的书法氛围，让学习书法如呼吸一样自然，让书法之美时时、处处入眼入心，让师生开启与书法的心灵对话、交流。学校在教学楼、办公区、廊道等各个场所布置了书法长廊、碑林拓片、书法名家和师生书法作品、教师粉笔字练习作业等，让书法作品与师生相伴随行。在一些非专业人士不易辨识的书法作品上，还附有二维码，手机扫描即可获得书法作品的书体、内容以及书法家介绍等丰富的信息。学校专门设立“东篱苑”“南山地”两个供师生进行书法创作和学习的场所。

2.坚持以师传道，培养墨香教师。

培养能写会教的优秀书法教师，是学校特色发展的关键。我们致力“全员普及，部分提高”，着力培育出一支优秀的书法教师队伍，其中有全国书协会员1名，省书协会员2名，省硬笔书法家协会会员13名。对于师资培养，学校主要通过：全员分层培训，邀请书法名家给全校教师进行书法基础知识、书法技能以及书法教学理论的讲座；组织教师们到外校参观学习，定期举行“名家有约”书法鉴赏沙龙。同时，强化专项训练，坚持为年轻教师每周一次集中授课，全体教师每周上交书法作业，参加粉笔字练习，并摆放在各个廊道，供师生欣赏和点评。通过现场书法、书写“年度汉字”等形式，逐步提高教师书法水平。

3.坚持以课为本，建设墨香课堂。

首先是课程设置。一是全员书法课程。各年级每周一节书法课，由专职书法教师进行教授指导。每天午间另有15分钟的“午修时光”，进行全员性的书法练习。学校根据各年段特点，编制校本课程《100字写字要诀》，帮助学生掌握要领，让学生天天“勤写字”“乐写字”。二是特长提升课程。三至六年级各班推选十五名左右的书法特长生，参加一周两次的软笔书法高阶培训。85门选课走班形式的“东南新六艺”校本课程中也设有各年级的书法兴趣活动。成立“东南书社、印社、画社”，通过“书刻结合”“书画结合”，充分拓展书法课程的外延和内涵。这样阶梯式的书法课程，既保证了全体学生得到常规的书法训练，也给了对书法有兴趣的学生进一步深入书法学习的机会和平台。

其次在制度上保障。学校为每位学生设立个人书法学习档案。学生们会在教师集体指导的基础上开展自主练习，坚持完成每周的书法特色作业。学校每月组织评比“书法之星”，促进了学生坚持每天微练习，收获了成长的喜悦。每学期开展整班性写字比赛，在参加苏州市、常熟市整班性写字比赛中，学校连续十三年蝉联一等奖。

二、联动互学，特色学校成为排头兵

苏州地区14所“江苏省书法特色学校”均为所在区县长期坚持书法教育的学校，积累了较为丰富的书法教育经验。如何发挥好这些学校之间的互学互帮作用，以及对本区域内其他非书法特色学校的影响促进作用？我们觉得，必须为这些学校架构起一个基于自身特色、相互学习和促进的立体化交流平台。

1.以人为本。每所书法特色学校的书法师资情况不尽相同。每位书法特长的教师其能力和特点也是因人而异。林秀叶茂，如果说每一所学校就是其中一棵生命树，那么每一位教师就是树上生长的一片绿叶。独木不成林，以联盟的方式，优势互补，培育一支更为茁壮的区域内书法教师队伍，才能发挥特色学校联盟集约化的最大效益。作为牵头学校，我们主要开展了这样一些实践：

邀名家，更新观念。书法课，不只是写字课。书法教育，也不仅仅是上好书法课。理念改变行为，方向决定行动。书法教育的重中之重，是让每一位教师树立“书法育人”的理念，并找到切实可行的实施途径。因此，作为牵头学校，尽可能利用各类活动和优势资源，为联盟学校教师提供学习的机会。如2016年4月学校举办了“江苏省书法特色学校”展示活动，邀请江苏省硬笔书法家协会副主席陆亚鸿先生，给与会的各所特色学校的教师作了《书法——端点的艺术》的精彩讲座；开展了部分学校书法教师沙龙，邀请书法家与教师们面对面进行书法习作的点评和指导。

建基地，提升能力。东南实小是“苏州市书法师资培训基地”，依托基地优势，学校定期组织以书法特色学校为主要对象，同时兼顾其他区域内学校教师的书法培训活动。每次活动有明确的书法教育研修主题，以名师专家的示范引领和学员互学切磋相结合，使更多书法教师的专业能力得到快速提升，促进了区域内学校书法教育水平的稳步提高。

2.以课为桥。课堂是实施书法教育的主要阵地。但能写好书法的人，不一定能教好书法课；不同年龄阶段的书法课，也有不同的针对性和艺术性；硬笔、软笔的书法课更有不同的特性和规律……因此，必须扎实书法课堂的研讨，在实践中不断丰富经验、提高能力，真正做到写得好、说得透、效果实。作为牵头学校，每学期都会举行有主题的书法研讨课展示，同时邀请特色学校教师进行同题异构课。在比较中反思，在研讨里明晰。此外，各特色学校还互派优秀的书法骨干教师，进行浸润式地学习交流。基于书法课堂教学的研究，架起了一座座校际之间的研讨之桥。

3.以活动为舞台。每一次的经历都是成长，师生书法技能的提高，书法品位的提升，都需要一个个舞台，一项项活动。区域内各所特色学校自办丰富的活动，有的进行师生现场书法，有的举办师生作品展览，为师生一展书艺搭台助力。此外，各所特色学校还利用社会资源，为师生提供更多的平台，有的每年定期走进社区，写春联、送祝福，有的以文化交流方式，向澳大利亚、新加坡等国家的访学师生展示书法、篆刻等，校际间和而不同的书法特色活动促进了区域内师生对书法更深刻的理解和综合素质的提高。

三、多维立体，区域共进贵在善突破

进入数字3.0时代，依托互联网支持的跨区域学习网络的形成已经不是空想。依托成熟的信息化平台，开展各类培训和联动的可能性以及实效性不断增强。书法特色学校的发展，也必定离不开“互联网+”的思维和途径。因此，我们要紧跟时代的飞速车轮，善于借鉴，勇于突破，敢于创新，在区域共进的发展中，构建多维立体的互联学习方式。我们预计：

1.利用网络直播功能在线学习的方式，在书法教师培训中必定发挥重要作用。以牵头学校为点，通过书法培训课程的录播甚至直播，与各所特色学校进行网上及时的互联互动，能够突破时间和空间上的局限，让更多的师生受益。目前我们已经尝试通过学校的微信公众号发布书法教学的视频，让师生不论在何时何地都能看到最清晰的教学过程。

2.种类丰富的书法APP必定会让书法的学习更加高效便捷。各所书法特色学校要学会有效利用并整合社会所提供的丰富资源，比如，有很多专业的团队研究开发了非常实用的书法类APP，有便于查询的书法字典、书法字库，有好玩好学的虚拟毛笔、书法练习板等，也有供欣赏学习的书法碑帖大全、书法大师等。作为牵头学校，我们在把信息技术运用于书法教学上将敢为人先，使未来区域内学校的书法教学既传统又现代。

3.建立特色学校书法网络社区，分享阶段性书法教育的经验成果，展示师生书法作品，开展主题式书法教育讨论，等等，构建一个基于云端的虚拟化的网上书法社区，将区域内的特色学校紧紧地凝合在一起，发挥集团的辐射功能。

未来已来，书法教育的春天也已到来。我们一同携手，在区域内共进，在联动中成长！

J292.1

B

1005-6009（2017）45-0013-03

洪榴，江苏省常熟市东南实验小学（江苏常熟，215500）校长、书记，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，高级教师。