书法之道：从“文字符号”走向“立德树人”

卢彩红

书法之道：从“文字符号”走向“立德树人”

卢彩红

随着《中小学书法教育指导纲要》的颁发，书法教育纳入义务教育教学体系，迎来了一定的发展机遇，也面临着“立德树人”的全面挑战。从“儿童为本、宽容心态、多样机会”等视角出发，阐述了学校书法教育如何从“文字符号”走向“立德树人”的书法之道。

儿童为本；宽容心态；多样机会

2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，明确将书法教育纳入义务教育教学体系。“认认真真写字，端端正正做人”，让我们的书法教育从“文字符号”走向“立德树人”，学校责无旁贷、任重道远。站在书法课程管理的视角，学校有必要清晰三个理念，给孩子的书法之道搭建适合的“脚手架”。

一、儿童为本：构建天然的书法磁场

天然，意味着自然不做作；磁场，意味着能吸引孩子。创造一个适合孩子书法梦想的能量磁场，必然能够激发孩子对书法产生源自内心的热爱。

1.品咂“经典”，让儿童多一点“看得见”的艺术。

书法磁场的构建，少不了经典艺术的支撑。在学校的书法长廊，中国的书法历史完美呈现，一些经典的“大家”作品一览无遗。如王羲之创作《兰亭序》时陶醉于自然之中，其章法和谐，结构飘逸，用笔细腻，无一不体现出作者纯真、质朴的情感。郑板桥则敢于大胆创新，其“板桥体”如“乱石铺路”，但乱有法度，乱出神韵，恰恰体现了作者卓然傲世的精神境界。行书的流畅、楷书的端庄、草书的奔放……学生置身校园，足不出户，就能欣赏到书法作品中线条的姿态美、运笔的节奏美、章法的气势美、心灵的意境美。平常的写字课程中，教师就十分注重书法作品的鉴别与赏析，通过细磨慢悟引领儿童走进书法大家的精神世界。

2.聚焦“人物”，让儿童多一点“看得见”的偶像。

“亲其师则信其道”，榜样的作用是无穷的。在学校的书法梦想馆，既有“至尊书圣——王羲之，尚意领袖——苏轼，热血真颜——颜真卿，悲情书家——赵孟頫，浓墨宰相——刘墉”等“大人物”，也有“陈睿喆、周满之、周子逸”等校园百名“书法家”。学校组织了“向大师致敬”书法绘本制作大赛，让更多的孩子了解“偶像”欧阳修为了揣摩碑文，在碑前足足观看了三天三夜的成长故事。“请进来、走出去”也是学校书法活动的常态，江苏省硬笔书法家协会常务理事古风老师、中国书法家协会会员陈宇老师等本土书法家先后走进校园和孩子们互动交流，让偶像点评自己的作品，和偶像一起泼墨挥毫、精心创作，这就是幸福的味道。

3.尊重“原创”，让儿童多一点“看得见”的希望。

学校的书法磁场坚持“以生为本”，尊重“原创”，映射出浓郁的儿童味道。漫步校园，随处可见孩子们的原创作品。景点文化，师生有约；教室内外，佳作满目；楼廊之间，翰墨点缀。这就是读书写字的好地方，徜徉其间，便是活生生的教材。学校的“梦想361”项目，无论是班级棒棒堂、年级联盟展,还是校级梦博会，都有孩子们书法专场的身影。当书法元素存在于校园的角角落落，“看得见”的希望让孩子们的书法梦想触手可及。“原创”概念不但给儿童提供了展示自我、提高自我的机会，更能激发儿童的自豪感，让儿童找到练习书法的价值，最终使儿童的兴趣转变为情趣，乃至志趣，你追我赶，不断进步。

二、宽容心态：选择适合的教学方法

适合，意味着因材施教；方法，意味着多种多样。汉字结构中的疏密、笔画的变化本身就是一幅美景，充满神秘的色彩，同时也是字体情感的表达。学校教师能怀揣宽容之心，运用不同的教学方法，让不同的孩子得到不同程度的发展成为可能。

1.国画法。

由于书法墨色单一，学习相对枯燥。而国画中，每个细节都有饱满的线条，且颜色鲜艳，可以激发学生的视觉兴趣。在教学实践过程中，可以尝试将国画引入到书法教学中，从国画导入对毛笔的兴趣，熟悉毛笔后再引导进行书法写作。众所周知，掌握了毛笔性能可以更好地画好国画，反过来，通过练习画画来提高学生的笔性也不失为一种好方法。

2.表演法。

所谓的表演法就是运用肢体语言来表达字的形和意。小学生的表演欲望比较强烈，通过表演的方法来激励学生的兴趣，可以达到很好的效果。如在讲授“横划”时，为了让学生明白楷书中书写横不是横平，就请学生到讲台上运用身体呈现出横这个笔画。大部分学生的做法是两只手平举，这时，教师就需要告诉学生，“请对比下字帖上的横和同学摆的这个横是一样的吗？”于是，通过仔细观摩字帖中的横，让学生明白横不是横平，进而引出“无横不斜”的书写规律。另外，对于一些不太好写的字形或者写字规律，都可以通过表演的形式呈现出来。在表演的过程中，不但让学生体会了表演的乐趣，还能够很快记住字形，从而取得不错的教学效果。

3.联想法。

由于有些汉字比较深奥，学生很难理解其中的字形和字意。这就要求教师在讲解时，用尽量简单、浅显的语言表达出来。如在讲授“从”字时，从的结构就是两个人前后一起行走，相互靠得很近但是不互相依偎。因此，学生不但明白了字形为左右结构，还掌握了字的写法，留下了十分深刻的印象。另外，教师在讲述字的时候，还可以配上丰富的语言、动作、表情等，让学生在轻松的环境中学习字形和结构，从而产生良好的学习效果。

4.拼字法。

新课改要求在教学过程中要保持师生互动。所以，在教授书法时，我们可以采取师生共同拼字的方法。首先，教师准备彩色卡纸、笔和剪刀。然后，由师生共同临摹范字，并选择优秀的作品，对书写的字体进行分解，拆成独立的笔画。最后，由师生共同将范字的笔画拼放在相应的位置。通过拼字练习，可以让学生理解每一个笔画的写法，并且明确每一笔所在的位置。这样，既让学生明白了每一笔的写法，又让学生明白了笔画之间的关系，让学生在学习过程中不再感到困难，在兴趣盎然中提升了写字的准确性。

三、多样机会：给予充分的实践锻炼

充分，意味着足够多；锻炼，意味着体悟。古人云，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；古人学问无遗力，少壮工夫老始成；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。这些精辟之论，都充分指明了研究任何学问都须日积月累，切不可一曝十寒。书法之道之要在于给予孩子多样的锻炼机会，在教育中要关照的是孩子的必备品格和关键能力。

1.立足课堂，在交流中共进。

书法课堂就是学生书法之道的主阵地。学校设有书法“长短”课，即每周一节40分钟的书法指导课和每天午间一节20分钟的书法练习课。指导课和练习课有着较大区分，重在借教师主导之名行学生主体之事。如对于书法作品的评价，不再是教师的“一言堂”模式，而是生生间的评议交流。学生通过对字体的观察交流，不但能学会将汉字的结构、笔画、线条、留白等理念阐述出来，更能恰如其分地学会捕捉他人闪光点，其主动性和创造性更能得到尊重和发挥。对学生容易犯的错误，交流之后教师再示范正确的写法。如此，书法教学不再简单地停留在“要这样写、不能那样写”的口头说教上，相互观摩，相互切磋，相互促进，学会发现别人的优点，在交流中共进，学生的书法功底亦会日趋厚重。

2.立足联盟，在合作中共进。

一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。学校的书法之道面向全体学生，贵在坚持。基于这样的理解，学校十分重视书法联盟建设，联盟宗旨是促进成员共同成长。每月联盟展书法专场以班级为单位，时间固定在每个月最后一周。有些班级以书签的形式开展爱心义卖，有些班级以扇面的形式进行创新展示，有些班级以纸袋的形式引领绿色风尚……以联盟的名义进行整体展示，考验着师生对传统项目的创新思考，书法由单纯的写字走向情感、态度、价值观的升华。书法联盟建设打破了原来的比赛竞争模式，强调一荣俱荣、一损俱损。立足联盟，给了孩子锻炼的机会，拳拳爱心、合作交往、创新思维，对孩子未来成长具有深远意义。

3.立足社会，在体验中共进。

成人世界里的书法需要用心方能悟法入门，强调一个“静”字。站在儿童的视角，书法还可以多一些体验，强调一个“动”字。学校十分重视书法活动的社会影响，鼓励学生在社会活动中锻炼，以此拉近学生与书法之间的情感。每年寒假，学校都会组织学生到附近社区、银行开展写春联、送福字活动。每年读书节，学校都会带领学生将提前准备好的书签送到附近的店铺。每年暑假，学校都会组织学生将亲手书写的安全小报发放到左邻右舍。丰富多彩的书法社会实践活动，不仅仅让学生体验到书法所承载的社会责任，更加赋予学生源源不断的成长力量。

书法之道，不仅仅是要开展好写字教学，更要以立德树人为基本准则。书法之道，不仅仅要找到学生的发展最近区，更要搭建适合学生的“脚手架”。唯有如此，孩子的书法梦想之花才会越开越盛，越开越艳！

［1］汪邵飞，沈尹默.书法教育思想研究［D］.上海师范大学，2014.

［2］王丽.小学书法教育现状分析及实施途径［J］.现代教育科学:小学教师，2014（5）.

J292.1

B

1005-6009（2017）45-0045-03

卢彩红，江苏省张家港市东莱小学（江苏张家港，215600）教务处副主任，一级教师。