深度耕犁：培育孩子的文化自信

周见孙

深度耕犁：培育孩子的文化自信

周见孙

如何通过书法教育培育孩子的文化自信？通过挖掘汉字简史中的文化元素，培育儿童人文底蕴；通过引导学生对汉字进行感性赏析，体验真情实感；通过还原汉字创作故事，引发儿童汉字创作的澎湃激情，是三种有效的路径。

深度耕犁；培育；文化自信

汉字，作为历史最为悠久并沿用至今的象形文字，拥有由内及外的艺术美，被誉为世界上最美的文字。作为一名书法教师，如何通过书法教育培育孩子的文化自信？笔者从汉字通史、汉字赏析和汉字创作三个方面做了一些有益尝试。

一、汉字简史：积淀人文底蕴

“文化自信”建立于深厚的文化根基之上。汉字历史悠久，是中国文化的精粹，民族文化的核心要素，彰显着中华民族的独特魅力。

造字是一件伟大、奇妙、崇高的神圣工作，凝结着我们民族的智慧，给文明中华带来五千年的翰墨书香。它结束了结绳记事的历史，将中华文明向前推进到一个新的时期。关于汉字的起源发展有很多传说，广为流传的是“仓颉造字”。之后数千年，汉字不断演变：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书。其中也有许许多多引人入胜、极富情趣的故事。可以这样说，如果站在五千年历史之上看，汉字发展演变的历史，也是一部别有风味的中国文化史。这里面有传说的神秘、君王的意志、文人的情怀、艺人的奇想，还凝结着人民大众的智慧。我们不妨沿着这条汉字铺就的古道，引领孩子走进书法，走进汉字发展，品一品那厚重的历史意蕴。

笔者教孩子认写汉字，就从仓颉造字的传说开始。汉字的认识和书写练习都是很枯燥的事，而这些神秘的充满人文色彩的传说，和汉字发展留下的许多故事，大大提高了孩子们学习书法的兴趣。长期熏陶下，孩子们心中必定滋生一种生于斯、长于斯的文化大国的激情，并洋溢于襟怀，为我们中华民族创造汉字、拥有汉字感到骄傲和自豪。用优秀传统文化的底蕴，奠定孩子们文化自信的强大底气。让孩子们认知汉字的历史，不忘汉字的辉煌，让汉字更好地传承民族的人文精神。

二、汉字赏析：体验真情实感

也许，故事的神秘带给孩子的感觉朦朦胧胧，需要更多的直观体验来促发孩子对中国文化进行零距离触摸。中国汉字之美是他国文字所不及的，不仅仅在于它的用笔、结构、章法等有形的方面，还在于其无形的神采、气韵、意境等内容，这些无一不体现出汉字的人文美。在写字教学中指导学生赏析，是培育高度文化自信的最好抓手。

1.穿插避让：懂礼让。中国汉字有许多合体字，合体字就是由单个的独体字组成。这时就不可能让每个部件都按独体字的方式来书写。否则的话，一定会出现相互冲突的情况。因此，在汉字中，作为偏旁的一些笔画可以进行变形、缩短或改变方向，这就是“避让”；这种避让使另一些笔画可以充分舒展，这就是“穿插”。在教学这一原则时，我并没有直接说出“避让”这个词语，而是出示一个由两个人组成的“人人”，让学生看看这个字给你的感觉。学生一下子说出“从”这样写不对。我请该生说说应该怎样写。学生很快就写出了正确的“从”，再指导学生观察两者的不同，第一个字你不让我，我不让你，一个字变成了两个字。而第二个字的第一个“人”字的捺笔，进行了变形，使“捺”变成了“点”，避让出空间。第二个“人”字的“撇”得以充分舒展，置于“点”下。由此，整个字合为一体，让人看得舒服、美观。在这里，写字就和做人联系起来。学生们通过学习汉字的避让，体悟在生活中也要注意礼让，不能时时处处针锋相对。

2.中宫收紧：重团结。汉字的书写须“八面拱心”。凡左右两部分组成的字，要往中心靠拢，使之融为一体，在书写时左右两部分要体现团结、服从的精神。在教学时，我结合集体长绳比赛，让学生谈谈体会，有的学生说：“有的同学跳得很快，结果老被绳子绊住，反而使速度变慢。”有的学生说：“那绳子就像是我们的指挥棒，要跟着绳子的节奏来。”我顺势引导，是呀，我们要团结在集体之中，才能取得胜利。接着我又把一个字比作是我们的班集体，中宫收紧预示着班级力量的聚集，那个中心就是集体荣誉感。我书写了一个“街”字，中间“圭”的横写得很短。这样一来，整个字，团结在“圭”字周围，不会显得痴肥厚重，而是有一种纤细美。在教学时，学生潜移默化感受到了团结的美。

3.布白均匀：讲和谐。空白是单字笔画交错所留下的空间。笔画越复杂的字，留下的空白越多越复杂。合理地安排好空白在书法中称之为布白。布白均匀，要求在空白处理上做到匀称、合理、不怪不板。在横画、竖画相错较多的字中，尤其要注意匀称统一。孩子们已有初步的感知美的能力。在教学中，我不用做过多的讲解，而是出示两个字进行对比。布局是否和谐，决定一个字的美丽或否，一个不协调的字不是好字！不论你每一笔有多么精到，不管这个字中有多少值得品味的细小动作，只要这个字每一笔画的长短不协调、布白不合理，那么，这个字便不好看了。一个布白均匀的字就具有工整稳定、清秀文雅的气质，体现出一种和谐之美。通过对汉字的赏析感悟，带孩子感受这由外而内的美，不仅引导孩子学会审美，习得写字的技能，更能培育孩子对祖国灿烂文化的真情实感。

三、汉字创作：引发澎湃激情

作为中国人，我们对于书法都不陌生，你可能没有练过字，但是看到书法作品依然会觉得非常亲切，那是因为，书法是一种根植于每个中国人内心的对于传统文化的情结。每一幅书法作品，那些绵长错杂、枯湿氤氲的线条里，都反映了书家的内心世界。一千多年来，颜真卿的《祭侄文稿》不仅被公认为是颜氏行书中的顶峰之作，而且在中国书法史上被称作“天下第二行书”。《祭侄文稿》祭文情感真切，痛贯心肝，悲壮的情怀溢于字里行间。

《祭侄文稿》离孩子们太远，笔者在指导学生欣赏这一作品时，先引领孩子了解历史“安史之乱”，知道颜真卿举起平叛大旗时的大义凛然，当颜氏一门为此死难三十余口的噩耗传来，颜真卿悲痛万分。他在极度悲愤中，凝刻心魄，收摄血泪，写下了被公认为“天下第二行书”的《祭侄文稿》。所谓字如其人，笔者对孩子们说：学习书法时，摹写的不仅仅是他的字，更要学习其温良谦恭、磊落巍峨、刚正不阿、忧国忧民的品质和修养。书法是线条的世界，是一个充满矛盾，又有机统一的和谐世界。线条里的人文情怀，是引导孩子体悟书家感情的最好抓手。我在指导学生临摹《祭侄文稿》时，引导他们观察线条，使他们了解其用笔中舍弃了刻意求工，但却保留了沉实挺劲而浑厚的线质，章法又随势产生紧松、疏密的变化。在不断地学习中，揣摩颜真卿把抑制不住的感情，倾泻在磅礴迅疾的笔墨中，愈至后段愈加纵逸的激烈情感。在黑白空间中，线条的恣意延伸扩展，在潜移默化中转化为欣赏者对艺术的审美诉求。这澎湃的感情变化随着书法线条的绵延起伏激荡着孩子们的心，挑起内心深处那一股书写的欲望。每遇到这些书法经典，笔者都这样进行前期教学铺垫。带着学生一起解读经典，品味历史，何愁不能激发孩子创作的激情呢？有了这样的人文感受作为基础，学书者与书法家之间业已共鸣，书法创作“笔下留情（情感）、笔底生乐（态度）、笔尖聚神（价值观）”也就是水到渠成的事了。

文化自信的培育不可能一蹴而就，需要一个浸润、感悟的过程。教师应该千方百计，用深度耕犁的态度，挖掘汉字书法里的人文内涵，将孩童领进书法学习的大门，把民族文化之根深深扎进孩童的心底里去，用博大精深的优秀传统文化，增强孩子们做中国人的骨气和底气。

J292.1

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1005-6009（2017）45-0048-03

周见孙，江苏省张家港市东莱小学（江苏张家港，215600）书法教师，一级教师，江苏省书法家协会会员。