培养技能创新型人才是职教“双创”的切入点

明 天

培养技能创新型人才是职教“双创”的切入点

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教育的核心问题是培养什么样的人和怎么培养，职业院校的人才培养要从培养合格公民的高度、学生终身发展需要的深度和社会发展要求的广度来思考职业教育的“新质量观”。

通过创新创业大赛来推动技能创新型人才培养的做法是行政推动的主要举措，也取得了一些成效，但这种模式存在的误区是让社会和学校更关注获奖本身，忽视对人才成长规律的思考。

我们曾对技能创新型人才进行专门的课题研究，通过对企业中高层管理者及企业一线业绩较为突出员工的访谈和问卷，借鉴人才学、心理学、胜任力模型相关理论，将技能创新型人才胜任力模型分成创新能力、创新知识、创新技能、创新意识、创新思维、创新结构六个维度，构建了技能创新型人才胜任力理论模型，创新能力处于最顶部，创新知识和创新技能是外显胜任力，创新意识、创新思维、创新结构是内隐胜任力，是关键因素。在三个内隐维度内，技能创新型人才的培养目标就是唤醒学生的创业创新意识，激发学生善于发现问题的能力；训练学生的创业创新思维，使其掌握创业创新必备的基本思维和方法；锤炼学生的创新创业品质，培养学生的自信心、意志力及积极乐观的人生观。

技能创新型人才的培养目标决定了教育方式不是精英教育，而是大众教育，因此双创教育是普适教育，即面对全体学生，要在营造氛围、建构机制和搭建平台上下功夫。

创新创业教育必须激发学生的热情，引导学生的兴趣，让学生主动参与、自觉参与。可做的工作有很多，如邀请专家名人做讲座，利用成才典型引路，建设创新创业教育网站，打造创新创业教育的园地等。

机制是保障，包括管理机制、培养机制、保障机制、考核机制等。创新创业教育是个新生事物，要成立由校长牵头、校内相关部门联动的管理机构，整体规划创新创业工作；成立创新创业教育中心，统筹安排创新创业活动；成立实践平台管理机构，具体实施创新创业实践活动；制定相关的管理办法；将创新创业工作列入教师考核范畴；将创新创业教育经费列入年度预算；要设立奖励资金，鼓励师生参加创新创业。

平台是开展创新创业教育的基础。课程是开展教育活动的有效保障，创新创业教育没有国家规定的课程可以采用，必须引进或开发适合学生的课程；还需要学校培养教师，如通过名师引领，建设高水平专业化的教师团队；创新创业教育最根本的问题是实践问题，其实践平台是青少年科技创新中心的创新社团或创业园的实践平台，还有可将创新创业教育融为一体的创客空间。

（作者单位：江苏泰州机电高等职业技术学校）

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1005-6009（2017）36-0065-01