用“慎独”精神培育职校学生网络道德*

刘晓雯 史爱民

用“慎独”精神培育职校学生网络道德*

刘晓雯 史爱民

“慎独”精神；职业院校；网络道德教育

网络是把“双刃剑”，在为广大职业院校学生提供各类信息服务、自我张扬空间的同时，也导致职业院校学生网络道德呈现标准和价值观念混乱、认知与行为偏离、道德情感冷漠、网络道德判断能力降低等网络失范行为的滋生。“慎独”精神是我国优秀传统文化的重要组成部分，包括慎隐、慎微、慎辨、慎欲等。层出不穷的网络道德问题，促使我们思考如何改进和加强网络道德教育。网络环境具有的隐匿、虚拟特质，要求网络使用主体在网络社会中必须自觉遵守网络基本道德规范，强化主体的“慎独”精神，增强主体的道德自律。

一、宣扬“慎独”精神，丰富网络道德认知

一方面，在认知内容上要以具体有效的措施向网络主体传授相关的基本知识，告诉他们怎样审慎地行动才是必要和可行的。要认真结合国家颁布的相关守则（如团中央、教育部向社会发布的《全国青少年网络文明公约》），立足实践，坚持古为今用、洋为中用的原则制定易于被学生接受的符合自己院校校情、舆情的网络文明公约和行为规则，如《校园网民文明公约》《校园网络违纪处理条例》。另一方面，在认知教学模式上，要强化网络主体独立认知的取向，采用道德探究教学模式，这种探究基于个体生活经验又超越个体经验，这也与具有超越性的线上网络道德不谋而合。网络道德探究教学较为有效的方法是霍尔和戴维斯提倡的事例研究法，以角色扮演为普遍形式开展课堂设计。同时，还要创新方法、丰富载体，增强网络道德教育的时代性，有效促进学生的网络道德认知。

二、培养“慎隐”意识，深化网络道德同一性觉知

要深化网络主体对线上与线下道德同一性的觉知，更多地关注受教育者思想深处的隐含因素。首先是要从远和深的角度启发学生对道德的自我意识，对现在和将来的角色等要有深远的认识、思考和判断，对网络社会与现实社会道德标准的相关性、网络空间的权利与义务以及评价标准等问题要有深刻的觉知。其次，要注重从深层次培养主体人格发展的一致性，使个体明确现实世界与网络世界具有同一性。强调线上与线下道德的同一性是关键，应体现连续、一贯和一致，以追求真、善、美为标准。只有真正觉知到二者的同一性，才能做到“慎隐”。

三、强化“慎微”教育，提升网络道德责任意识

要培养学生“微处自律”精神，首先让他们认识到“微”蕴含的巨大能量，形成“恶小不为”的正确认识。其次，要让学生放眼整个互联网，小小的不经意的操作造成的超能量破坏的案例很多，而这些多缘于没有重视行为的细微之处。只有对自己网络言行的细节进行规范和制约，降低错误网络行为形成破坏作用的可能性，才能自觉地防微杜渐。

四、增强“慎辨”能力，促进网络道德理性判断

网络道德判断力是指学生对网络中出现的各种信息有正确的道德判断能力。首先，要教育学生树立正确的世界观、价值观、人生观，在不断解剖和分析网络社会两难道德中识别各种新思潮，形成正确的道德价值判断。其次，提高网络道德判断力不仅要依靠网络丰富的内容、良好的沟通、形象的传播，也要依赖教育者灵活多样的教育方法，激励学生正确地鉴赏、识别、思考和分析。再次，增强学生网络道德的自主选择能力。网络道德教育就是要充分尊重学生的网络主体地位，使其根据需要选择自我教育内容，以此激发学习动机，同时也能使其更多地了解网络信息的复杂性和网络道德的重要性。

五、加强“慎欲”引导，力求网络道德持久稳定

网络主体所形成的积极健康的网络道德取向要保持恒久稳定，就要审慎控制不良欲望并具有更强的抵御网络诱惑的能力。首先，要充分告知职业院校学生贪欲、有违良心的欲望产生的不良后果，建立正确的网络言行动机。物欲横流的网络信息对职业院校学生随时都可能产生诱惑，甚至有可能把他们引入消极颓废的境地。所以，必须教育他们端正上网动机，确立正确的网络行动目标。其次，教育学生要学会克制冲动，逐渐磨砺抵御诱惑的坚强意志。实施途径上，可以通过开展心理咨询、网络心育等形式，干预不良心理欲望的侵扰。同时，也要教育学生理性地认识和分析欲望，保持个体欲望合情、合理、合法，提高自我控制和监督能力。

（作者单位：江苏淮安市高级职业技术学校）

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1005-6009（2017）36-0070-02

*本文系2016年度江苏开放大学经费资助思想政治教育专项重点课题“职业院校网络道德教育途径探索”的阶段性研究成果。