中职文言文教学例谈——以“对偶与对联”教学为例

陈 漪

中职文言文教学例谈
——以“对偶与对联”教学为例

陈 漪

中职学生；文言文教学；对偶与对联

中职学生通常是初中甚至小学阶段文化课学习的落后者，他们文化基础差，课堂上想“吃”也“吃”不进，语文水平不高，尤其是文言文学习，更是他们的弱项。进入职业学校后，由于受到专业课、各类专业比赛的冲击，文化课地位降低，语文尤其处于“鸡肋”地位。在此背景下，中职语文教师如何在课上吸引学生的注意力？如何及时反馈学习效果？如何实实在在提高学生语文水平，尤其是文言文学习的水平？笔者通过积极探究，寻找到一些合适的方法，在此以“对偶与对联”这堂课为例，将经验分享如下。

一、确立学习目标：力求符合“最近发展区”理论

教学应着眼于学生“最近发展区”，调动学生积极性，挖掘其潜力，使其超越“最近发展区”而达到下一发展阶段的水平。这堂课的学习目标就设定在学生已知的知识点“对偶常识”和未知的上一层次的知识点“对联写作”之间。对偶的知识学生从小学到初中一直在诗歌与文言文中学习，但怎样自己动手创作对联？这就是本课要达到的学习目标。

二、确定教学内容：捕捉古汉语中的育人元素

首先，对联中包含很多有趣的中国古典语言文字精粹，蕴藏了中国式智慧，能大大激发学生学习对联和对偶的兴趣，继而将兴趣迁移到文言文学习上。如“荷风送香气，松月生夜凉”“一竹一石一兰，有节有香有骨”，简短的文字演绎着文人内心的铮铮傲骨。

其次，分析对联中育人作用的名句，发挥其“文以载道”的作用，培养学生爱国、正直、善良、诚信、友爱等美德。如“星垂平野阔，月涌大江流”告诉人们自然美景是人类最好的教科书，抬头看天让人心胸开阔。

最后，借助对联启发学生的智慧，做“思维体操”。课程结束后，笔者布置作业：“高中生活已经过去三分之一，在高二和高三会有很多学习西洋乐的同学出国留学。请写一副对联送给熟悉的老师或同学，建议用五字对、七字对。”学生们的反馈远超预期：“玉臂清辉轻歌曼舞一曲醉红尘，云鬓香雾微淡墨香五湖归沧海”，此联是赠予一位唱歌特别动人的女生；“一枝独秀才女子挥笔洒墨，两芊玉臂志男儿看书吟风”，此联描画的是班中的学霸；“收起人间多少芬芳，落于浊世几分风雅”，配得上此联的自然是班中的“男神”。

三、善用教学手段：巧妙借助现代教育技术

传统教学模式中，语文教师在教授诗词歌赋时，只能凭自己的想象力和语言来讲解，事倍功半。如今，现代教育技术为创设情境提供了巨大空间和便利，再现古人当时吟诗作画时的情境已不再是难事。当本课从第一板块“对偶对联的基本知识”过渡到第二板块“对偶对联对于现代人的意义”时，可以设计播放音乐电视——歌手赵照的《声律启蒙》。此视频共3分50秒，包含了水墨画的背景图案，用遒劲有力的书法来呈现歌词，配上温婉悠扬的乐曲。一曲终了，学生们沉浸其中，纷纷感慨：“对联也可以唱得那么好听！”

此时提问第一个问题：如此美妙的曲子用了哪些乐器？学生们都是音乐方面的“小行家”，他们七嘴八舌地抢答“木鱼、中阮、吉他、古琴、竹笛”。之所以出现这么踊跃的场景，是因为音乐电视成功勾起了学生的兴趣。接着再提问第二个问题：赵照是当代歌手，这首《声律启蒙》的歌词从哪里来？由此进入对《声律启蒙》的介绍。借助多媒体技术，学生感受到美如画卷的情境，不但加深了对课题的理解，还激发了学生对文言文学习的兴趣，同时也获得了一次美的享受。

文言文的学习“任重而道远”。笔者认为，教师应勇于探索多种教学途径，激发学生学习兴趣。如同《对联和对偶》这堂课一般，借助多媒体技术创设情境，还原古人创作作品时的情境和意境，给学习者以充分的启发。

（作者单位：上海音乐学院附属中等音乐专科学校）

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1005-6009（2017）36-0075-02