构建“自然而润泽”的“幸福创想”课程

孙艳

构建“自然而润泽”的“幸福创想”课程

孙艳

学校立足校本，秉承“自然而润泽”的办学理念，在校园环境、课程设计、德育建设、管理实践等方面积极探索，力求开创出一条具有学校特色、适应学生发展的“幸福创想”之路。

德育；办学理念；课程建设

江苏省苏州工业园区五中尊重学校历史，从学校发展状况入手，着眼于教育者及受教育者长远的发展、全面的提高，经过缜密思考，提出了“自然而润泽”的教育理念。旨在实现让每一个生命都精彩的教育理想，引导学生过一种完整而幸福的教育生活，为学校开创出一条独有的“幸福创想”之路。

一、以“幸福创想”核心价值引领发展方向

作为学校管理者，在尊重学校历史和现状的前提下，提出以“自然而润泽”的教育抵达“幸福创想”的生活的核心价值理念引领团队。初步形成适切可行的办学构想：从最近发展区开始，内炼品质、外塑形象，前三年完成“城市化学校”进程，后三年努力发展成为“老百姓家门口的品牌学校”；始终追求“幸福创想”的教育生活。

创办“幸福创想”的学校教育，需要从“发展好每位教师、培养好每位学生、服务好每个家庭”三个层面开展“创意校务”；需要在“国家课程、校本课程、地方课程”的糅合创新中形成自己的特色课程；需要在“物质实体、数学虚拟、家庭社会”三个方面丰富教育资源；需要本着“生本”“生态”“生活”“生长”的思想进行教与学改变的行路研究，需要从“生存、生命、生活”教育出发，“育人”“育心”“育情”“育理”，使学校德育课程化、特色化和情境化；需要经历 “顺其自然—自然而然—自然自在”的发展周期，让学校品质内涵、课程管理、队伍建设、文化培育等经历多重综合版本，实现从“有故事—有意思—有意义”的逐步转型、升级更新。

二、让“自然而润泽”的理念落地发展

近年来，学校秉承“自然而润泽”办学理念，衍展了卢梭的“自然主义”和陶行知的“生活即教育”的思想，以“滋养生命、滋润生活、滋长生趣”为教育追求，努力营造 “生趣化课堂”“生本化教育”“生态化校园”。将“自然而润泽”理念植根于学校发展建设中，在教育教学活动中充分体现其价值所在。

1.渗透理念，营造“自然而润泽”的环境。

“自然”是指遵循自然法则、人的自然本性和情感，不做作、不拘束、不呆板。“润泽”是指多层面促进学生、教师、学校可持续发展，润物无声，通过言传身教，让学生在不知不觉中受到了教育，它强调在教育中依据自然规律，化教育为无痕，践行自然原则，不留痕迹地点化生命，在无形中锻铸师生的素养。我们立足校本，让“自然而润泽”的办学理念渗透于学校工作的方方面面，让“幸福创想”的教育生活成为师生共同的价值追求与情感认同。

践行环境育人的理念，为学生建设 “自然而润泽”的校园文化。一方面以“吾土吾民”作为学校文化的基石，追溯吴地文化源远流长，使整个校园浸润在深厚的吴文化氛围之中。同时梳理出学校六十多年校史的文化脉络，明晰其“自然是生命的本质，润泽是生命的样态”的发展历程，让师生了解学校传统，传承和培育五中精神。另一方面利用重建学校的机遇，凸显“以人为本”的思想，变校园为师生“幸福创想”的乐园。以“趣文化”为主题，通过五条主线“学，问，研，创，展”，五大脉络“人文艺术、吾土吾民、童年游戏、探索与发现、非遗百科”，把学校打造成无处不在的学习中心、碎片式学习的课程文化中心和流动博物馆，把学校办成与自然相结合的生态场所、发展学生的兴趣场所、无处不在的互动学习场所、幸福创想场所的课程文化场。

2.打造课堂，开发“自然而润泽”的课程。

学校面向学生开设“百科创意特色课程”。在尊重个性差异的前提下，让学生依据自己的兴趣、爱好选择学习，各取所需、各展所长，为学生提供十一个大类二十多个门类的课程。“百科创意”以社团形式进行活动，自我规划、自我管理，以项目课程为活动主线，统整校内外创意教育资源，在项目实施中贯穿研究性学习，在课程活动中注意挖掘学生的创意潜能。走出了一条普惠化、专业化、课程化、特色化的课程开发之路。目前它只是学校“幸福创想”课程图谱中的一个分支，学校的课程图谱涵盖多元评价、数字校园、绿色成长、文化发展、创意管理、学科建设、特色百科、幸福三生等方面，逐年丰富完善，其根本在于关注学生的自主性、独立性和创造性，把推动学生的个性发展作为校本课程开发的终极目标。

3.建设文化，开展“自然而润泽”的德育。

学校以“育人”“育心”“育情”“育理”的方式，改变德育说教模式，让德育情境化、生活化、适切化。（1）统一思想、提高认识，建构德育工作的特色文化。通过开展图书漂流、赠书活动等，让学生养成随时读书的好习惯。同时，在学校宣传栏内安排德育的宣传内容，利用校园文化建设的成果，发挥环境育人的功能。（2）统观大局、构建体系，加快德育工作的推进态势。学校德育部门将德育思想融入日常教育教学管理之中，重视德育校本课程的创新，通过制作班级数字故事视频、开展主题班会、举办系列专题教育活动等形式，将德育工作的理念与内涵贯穿于常规性活动中，使德育思想情境化，让德育更具人情味。（3）人文关怀、三位一体，加强德育工作的队伍建设。学校努力将“管”的科学性和“理”的艺术性相结合，从细微处着手，不断创新管理机制，凸现人文关怀。通过为教师制作生日电子贺卡、举行班主任基本功竞赛、组织优秀教师参加三校共同体研讨、进行心理健康培训等活动，提升教师队伍的整体素质水平，加强教师队伍的凝聚力。（4）加强领导、求真务实，开展德育工作的实践研究。学校结合自身实际，成立了以校长为组长的德育课题研究工作领导小组，学校专门成立课题研究办公室，健全配套办公设施，配备课题研究专门人员。形成一把手负总责、亲自抓，分管领导负主管责任，由学校教科室、德育处等抓具体工作，全体教师共同配合，严格按照课题研究实施方案和要求落实课题研究工作。（5）立足家庭、依托社会，形成德育工作的教育合力。学校通过举办“集体家访”、成立“家委会”等活动，让教师主动融入家长、学生之中，增加教师与家长之间的互动交流；学校还联合社会人士共同创设了“彩虹基金”，为外来务工困难家庭的学生提供资金援助，同时鼓励特长学生培养兴趣爱好，实现学生的“美丽梦想”。

4.畅通管理，凝聚“自然而润泽”团队发展力量。

依据校情，搭建智慧化管理平台。学校自行开发了校务管理系统、日常工作档案查询系统、教师评价系统等管理平台，搭建了智慧校园的管理运行框架，建立了管理方略的基础模板，理清了管理脉络，畅通管理层架，明晰流程管理，提高了工作执行标准，使校务管理更加即时、透明、立体、交互，使管理的重心不断下移，方式更加灵活，落点增多。基于外部教育环境的影响改变、社会情意认知的变化、教育新知新手段的影响，以“创意”校务为经线，以提升办学品质办人民满意教育系列“微行动”为纬线，围绕学校发展纲要，分步有序提振学校发展的第二曲线。与此同时，学校提高创新力、执行力、推动力，形成教育合力，在提升办学品质上下功夫。

三、以“自然而润泽”理念开创“幸福创想”课程

课程作为教师开展教育教学活动的载体，是教学过程的重要环节，课程建设的质量直接影响到教学质量，为此，学校积极进行课程建设与改革，将“自然而润泽”理念融入课程建设，力求开设适合学校特点、适应学生发展的“幸福创想”课程。

1.整合式学科课程。

对于国家课程的落实，我们依据学科特点确立重点突破口：探索适合我校学情的整合式教学法，既能掌握基础知识、形成基本技能，又要关注学生发展、培养创新能力。学校分别创办了语文读写结合课程与文理讲练导学课程。在语文读写结合课程上，学校通过对教材的挖掘找到读与写之间的联系点和结合点，在读与写之间架起沟通的桥梁，为阅读与写作的知识移化、能力移化、情感移化、价值观移化找到对应规律，科学合理地采用“读写结合法”进行语文教学，带来语文学习读与写同步发展的双赢效果。在文理讲练导学课程上，学校坚持以教师的讲学为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成学习任务的一种教学模式，实现了“教”与“学”的对接，提高了学生的学习能力。

2.数字化德育课程。

随着信息技术的广泛运用，教育现代化、信息化深刻地改变着学生受教育的方式，数字化德育课程开拓了全新的育人环境，使德育工作迅速驶上了快车道。学校开展系列常规性活动以落实德育内容。为了提高德育的针对性、实效性，学校根据学生年龄特点，确立循序渐进的德育目标，分年级实施，构建了序列化的德育课程；学校充分发挥环境育人的功能，通过装书架、配备图书漂流角等形式，为学生营造了一个和谐的教育氛围，并在社会实践课程中，培养学生的参与意识和实践精神。学校还以节日为载体，形成了一套相对成熟的节日系列活动，如读书节、艺术节、双语节等，为学生营造了精彩的校园生活。

3.创意型特色课程。

学校创办了“百科创意”特色校本课程，共开设十一个大类二十多个小类供学生依据自己的兴趣、爱好选择修习。通过书法课程的开设，让学生在练习书法的过程中，逐步养成一丝不苟的习惯，培养一种严谨的作风；通过雕刻课程的开设，在篆刻艺术教学中，体现学校美育和劳动技术教育的有机结合，让学生在感受优良传统文化中培养欣赏美、创造美的能力，同时培养了学生锲而不舍的精神，促进了全面发展；通过面塑课程的开设，让学生感受泥性，塑造个性。将自己的创造、理想、希望揉进泥塑中，用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，用自己特殊的语言，去表现心中的世界。

通过丰富的课程，让学生在“自然而润泽”的教育下，德润心灵、激扬梦想，从而促进学生发展、带动教师发展、推动学校发展，在发展学校传统优秀文化的基础上，创造与时俱进的“幸福课程”文化。

G423.02

B

1005-6009（2016）53-0040-03

孙艳，江苏省苏州工业园区第五中学（江苏苏州，215000）校长、书记，高级教师，江苏省语文特级教师。