电子平台为评价信度“保驾”*

李勤

电子平台为评价信度“保驾”*

李勤

学生综合素质评价的结果成为高校招生录取的重要参考依据后，其评价信度受到社会广泛关注。完善评价制度，创新评价手段，让评价主体在“不敢”“不愿”弄虚作假的基础上，还能“不易”甚至“不能”弄虚作假，才能从源头上保证综合评价的信度。江苏省海安高级中学建设的基于网络的学生成长记录电子平台，从技术层面建立起三大诚信支撑系统，促进了写实评价、常态评价和公众监督的落实，有效保证了评价信度。

综合素质评价；评价信度；成长记录平台；诚信支撑系统

2002年12月，教育部印发《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，要求高中应探索建立综合性的评价体系，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。时至今日，综合素质评价在高考中发挥的作用比较有限。究其原因，评价的信度不够是其中的一个重要方面。

2014年12月，教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，对普通高中综合素质评价作专题部署。综合素质评价的信度再次被社会广泛关注。如何改进综合素质的评价方式，完善相关评价制度，为评价信度保驾，是眼下必须解决的难题。

2004年起，江苏省海安高级中学针对传统纸质成长记录袋评价中存在的问题，开始探索建设基于网络的学生成长记录电子平台。十年后，学校建成了一套比较成熟的校内综合素质网络评价体系，既突破了以纸质为载体在综合素质评价操作上的一些难题，也为诚信评价提供了技术支持和操作保障，从源头上破解了综合素质评价缺乏信度的问题。

在学生成长记录电子平台建设过程中，海安高级中学从技术层面建立起了三大诚信支撑系统：

一、生成验核系统支撑写实评价

综合素质评价结果的可信度受到质疑，一个重要的原因在于其评价结果缺少原始过程性资料的对应支撑。综合素质评价要求写实记录，活动记录、事实材料要有据可查。采用纸质记录袋评价，原始过程性资料的收集、添加、整理、保存、调阅和流转等，都非常不便，评价过程烦琐且辛苦，最后形成的资料也难以清晰有效地支撑评价结果。

学校成长记录电子平台设计了生成性统计程序，学生综合素质评价的结果是在各个评价主体完成相关评价后，经平台对已记录的原始过程性资料综合分析，与评价指标比对、进行格式化处理，最后由后台处理系统自动生成。然而，如果原始的过程性资料缺少，平台将无法产生相应的评价结论。

同时，成长平台要求各评价主体在记录学生成长事件时，除用写实手法描述外，还要提供能证明事情发生过程和结果的相关图片、影像资料、证明材料等，以附件的形式上传链接，供教师或学校领导在后台调阅核实。只有通过了验证核实的资料，记录结果才予以确认。验核过程中，如发现提供的资料不能佐证结论的，则不予采纳；如发现造假行为，除不予确认外，还将计入综合素质评价失信记录，情节严重的给以相应处罚。此体系的建立，减少了评价过程中记录内容的无中生有、言过其实，将写实性评价落到实处，使评价结果的信度得以提升。

二、反馈固化系统支撑常态评价

综合素质评价作为一种过程性评价，要求把评价贯穿于学生日常交往与学习活动中，并及时记录、及时评价、及时反馈，其过程是常态化的。事实上，一旦缺少必要的约束机制，过程性评价就可能沦为学期末、毕业时的突击拼凑恶补。这种回忆式、突击性的评价，其可信度必然打折。

海安高级中学的成长记录电子平台设计了评价进程自动提醒、自动记录、自动反馈系统，什么时间、哪个评价主体应完成什么内容的评价，平台会自动提醒；评价主体在什么时间完成了什么内容的评价，平台会自动记录；哪个评价主体还有哪些评价内容未在规定时间内完成，哪些项目的记录或评价还有欠缺，平台会以列表的方式及时反馈，并自动发出提醒。

班主任登录平台后，平台会以列表的方式呈现每一个学生综合素质评价进展情况；管理员用户登录平台后，可查阅并分析比较全校各个班级综合素质的开展情况；其他用户登录了平台，既可以查看自己完成的情况，也可以了解他人完成的情况。

为督促每个评价主体在规定时间内完成规定项目的评价，平台还建立了固化系统。学生考试成绩、体能数据由学校相关部门导入，学生平时在校表现由班科任教师录入，这些信息进入平台后，除学校管理员外任何人无法修改；学生自我评价的内容在规定时间的20日后，将被平台固化，不可修改；每个学期结束30日后，管理员锁定之前各个学期的成长记录，并开启下一学期的评价记录平台，之前各学期记录和评价的内容均可查看，但不可写入和修改；学生分班时，所有资料由学校管理员流转到新班级，保证前后的连续性；学生毕业时，高中阶段全部评价内容打包进入学校管理库，供需要时调阅；学生升学所需的高中阶段纸质成长档案由平台系统汇总生成，一次性输出、加盖学校公章封存后，由学生带入高校。此举有效督促各评价主体在规定的时间内完成规定项目的记录和评价，有效避免了平时不做工作、临时突击补救的做法，保证了多主体、过程性、常态化评价的真正落实。

三、开放互动系统支撑公众监督

有效监督评价的缺失，必然会导致失信结果的产生。目前，综合素质评价是既与学校利益挂钩又与学生前途紧密相连的高利害性评价，尽管教育主管部门建立了相关督查制度，但仍势力单薄，如果没有公众参与监督，还是难以确保评价的可信度。

最了解学生情况的是他身边的人，包括同学和教师；最好的监督方式是公众监督，尤其是学生间的相互监督。海安高级中学电子成长记录平台依靠互联网的公开性、资源的互享性和评价环境的保密性，建立起了公众监督体系。除了学生的考试成绩、体质体能数据以及违规记录等作为学生隐私不予公开、不可查外，学校要求其他所有可以公开的内容，尤其是学生参加的社会实践活动、个人获得的荣誉等，都必须在平台上展示，从而用事实说话。

各评价主体，包括教师、同学、家长甚至社会相关人员均可通过输入用户名和登录密码，在任何时间、任何地点登录平台，调阅每一个学生除隐私外的一切评价内容，了解评价信息、关注评价结果。在查阅过程中，如发现有不真实记录，查阅人可通过平台专设的质疑绿色通道向学校管理员发出要求审查、复核的申请。平台管理员在接到申请后，将情况转发给学校相关领导，由学校领导牵头，启动复核机制，展开调查，做出相应处理，并将复核结果反馈给监督人。如此一来，整个评价的过程和结果都完全暴露在众目睽睽之下，监督也就落到了实处。

科技无限，创新无限。海安高级中学将借助现代科技，进一步加强平台的研发设计，丰富评价内容方式，完善诚信支撑体系，为综合素质评价更好地发挥“育人”和“选人”功能保好驾、护好航。

G47

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1005-6009（2016）53-0045-02

李勤，江苏省海安高级中学（江苏南通，226600）教师，高级教师，南通市高中政治学科带头人。

*本文为江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“基于电子交互平台的普通高中学生综合素质评价研究”（课题批准号：D/2011/02/155）研究成果。