做真实而有温度的教育

刘玮

教育的本义在立人，在“上所施”与“下所效”之间，给予人发展的能力，并引其向善。教育如果忽略了“人”，即使形式繁荣多样，其实教育也没有真正发生。

真实的教育，崇尚平实，而不屑于形式的夸张。它拒绝浮躁的推介与包装，不提供整日应付与准备的现场;它从容地弥散在孩子们慢慢长大的课堂、奔跑的运动场以及校园里的每一个地方。晨诵、午临、暮省、晚读，日复一日;读书节、艺术节、科技节、体育节，年复一年;如春种夏耘、秋收冬藏，孩子们就这样在快乐而安静的校园中长高长大。

在平实的教育中，没有对分数贪得无厌的欲望，我们唯愿把美好的事物汇聚，并呈现在孩子面前。校园中，师生一起种下一百棵各种各样的果树。孩子们浇水、施肥，收获、分享。我们知道，有一种希冀与果树一起生长。孩子在食堂就餐时，默念父母之艰辛，感恩自然之馈赠，“食无言，睡勿语”。我们知道，有一种情愫在孩子的心田悄悄孕育。

真实的教育，遵循规律，致力于生命自由成长的引导。“顺木之天，以致其性”。这里，没有做不完的试卷，没有写不完的作业，没有“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”式的损伤。我们知道学习最重要的动机是学习中的兴趣，我们反对贬损、放弃与揠苗助长，因为我们坚信教育适时与适度的力量。在遵循规律的教育中，孩子们有自己的合唱团、足球队、文学社、科学院，他们坚定、自信、豁达，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他们用行动去证明每一个人都可以成为最好的自己。

真实的教育，充满温情，倡导尊重、唤醒、激励与鼓舞。真实的教育是蔡芸芝老师高高举起却又轻轻落下的教鞭，真实的教育是陶行知先生送给王友的“四块糖”，真实的教育是教师进教室后摸摸十个孩子的头、再拉拉五个孩子的手。在充满温情的教育中，面对的是每一个如此不同的生命。我们用心把孩子的每一个日子擦亮，让孩子们每天都幸福快乐，有所收获。

1920年，夏丏尊先生流着眼泪看完了亚米契斯的《爱的教育》，并由此联想到当时的教育，在文章中写道：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育没有了情爱，就成为无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”先生在20世纪初的思索，一直拷问着每一个有良知的教育人的心灵。当下，我们的学校教育是否还在挖掘徒有形式的“四方形”或“圆形”的水池？在分数至上的应试教育中，我们的学校教育还有多少真实如水的情爱？

做真实而有温度的教育，崇尚平实，遵循规律，充满温情，这是我们对于95年以前夏丏尊先生忧思的积极回应。

（作者系江苏省无锡市立人小学校长、博士、江苏省特级教师）