一个班主任的家庭教育实践与反思

整个11月我的心情都很糟糕。能够如此长久影响一个年近40岁人的心情的事情，似乎也只有孩子的事情了。尽管自己是教师，看了那么多孩子的成长，但当面对自己孩子时，我还是不够淡定，心情会随着他的成长起伏。

我们家是三代同堂，爷爷、奶奶为这个家付出了很多，而我们也一直乐得轻松。可是，随着孩子的渐渐长大，在孩子的教育问题上，我们与老人开始有了分歧。在我看来，爷爷奶奶对孙子的很多付出，其实并不都是适合的。例如，临睡前的阅读，在我看来就是一场让人内心丰富的仪式，从小到大，我也一直拥有这样的习惯，所以我也非常希望自己的儿子能养成这个好习惯。可是奶奶不适合的“爱”，让我的期待频频落空。晚上奶奶喜欢陪着孙子睡，小小的孩子谁不希望成天有人宠着，有求必应。临睡前，老人一会儿伺候喝水，一会儿帮着抓抓痒，还有长时间的嘻哈打闹，让我设想的睡前阅读仪式变成了一场场“狂欢”。我们多次劝阻，都被老人以各种理由驳回。我知道，当家中老人以“深爱”的名义对第三代无限宠溺时，其实是埋下了孩子成长问题的种子，如果不能及时制止并矫正，随着时间的推移，种子会“生根、发芽、枝繁叶茂”，到那时再修剪是要费好一番力气的，作为从事儿童教育的我深知其中的利害。

在儿童成长中，我其实不喜欢“修剪”这个词，我认为孩子就该顺从天性、自由生长。但同时我也清醒地认识到，即便是自由也必须有一个限度。因为我仅从睡觉这件事上就发现，自己的不断退让已经导致了孩子一个好习惯培养的步步艰难。

独立教育学者钱志龙先生说过：“长大这件事，跟上厕所一样，孩子们必须自己完成，无论你有多爱他们。大人们一厢情愿的，打着爱的旗帜去代劳、去操心、去过度保护、去敲打问责把孩子磕痛的地板，最后造成的后果就是一旦当家长不在身边的时候，孩子的屁股上永远沾着屎。”虽然这个比喻有些粗俗，但道理却非常深刻。爷爷奶奶恨不得将所有的一切都包办了，并且笃定等到孙儿长大成人，一切也自然就会了。祖辈的无原则的宠溺，让孩子以为一切都是理所当然，本该如此。长此以往，我们不是在培养人，而是在养育一个未来的巨婴，我难以想象，如此下去，孩子长大成人后，他们怎么会知道如何与自己相处、与他人相处。

当我为自己的担忧找不到出口时，我首先想到了学校。我主动找到儿子的班主任交流，了解他在学校的表现，我得到的反馈是：孩子勤奋、上进、性格开朗，和同学相处愉快，课堂上的思维很有张力。儿子在校的表现让我高兴，在群体中的他，努力地做好自己，这说明他有自尊心，也有自控力。儿子在学校的表现给了我信心，我在家中发现的他的问题，现在矫正还来得及。

我认为，家庭作为孩子的第一所学校，家长首先应该把规则和自由的界限教给孩子，让孩子内化为自己良好的教养，内化到美好的言行中去，学会独立、自律。意识到这样的问题后，我们征求了爷爷奶奶的意见，决定独立出去过一段三口之家的日子。我这样做主要出于以下考虑：

首先是改变环境。我们和老人分开，就是想给自己和孩子营造一个独立的环境，改变小环境的目的在于让自己和孩子学会自立和自律，这是有价值的，也是最有效的。其次是设界。父母必须明确告知孩子什么该做，什么不该做，什么样的做法会得到肯定，什么样的做法会有惩罚。最后是强调仪式感。仪式感绝不是浮光掠影的表面作秀，而是从人内心升腾起的真实的对生活的热爱，对幸福的敏感和体察。仪式也许只是一点小心思、小用心，但能给孩子带来深刻的体验。那仪式可以是一顿用心摆盘的早餐，可以是一次精心安排的家庭亲子活动，可以是那些“穷讲究”“瞎折腾”……就是在这样的讲究和折腾里，孩子才能学会感恩、尊重，才能懂得时间和成长的意义。

家庭教育的矛盾暂时得到了缓解。我又开始反思：儿子身上的问题不正是当下很多家庭面临的普遍问题。从我的班主任工作体验出发，我感觉我不能只盯着学生的成绩，还应该多关注他们日常的表现，多关注他们在家庭里的表现。回想做班主任的17年，我接触过很多这样的学生：他们学习刻苦、成绩优秀，可是遇到班级中分配的劳动任务或是其他不起眼、不出风头的工作时，他们总会以各种理由推脱。这样的孩子，如若家庭不教育、学校不作为，他们长大之后势必会成为自私冷漠的人。

“教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备。”要真正实现这样的目标，我需要在以下三个方面继续努力：一是重视德育和美育。德育是鼓励儿童崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是培育儿童丰富的灵魂，而不是灌输技艺。在德育、美育情境中，让儿童建立道德理念，强化道德行为。二是开展主题性情境实践活动。教师在主题统领下，根据儿童的身心特点，密切联系他们的生活，对不同学科中的相关内容进行整合，引导儿童在优化的情境中自主感受、体验，从而促进儿童全面、充分的发展。如我会组织开展“十岁成长仪式活动”“最圆的月亮，最美的生活——中秋节团圆活动”“九九重阳节，浓浓敬老情——重阳敬老活动”等，在丰富的活动中，让儿童自己去体验，进而培养他们良好的道德品质、人文精神和艺术素养，塑造儿童健康的体魄和健全的人格。三是以班本阅读、班级微课堂、家校互动评价等多种形式，对儿童进行适时引导，对儿童的行为进行及时评价反馈，让儿童主动发现问题，能从内心认识自己的言行，并加以矫正。这是通过书籍引导、微课堂的分享、家长和教师即时互动评价反馈，逐步帮助儿童成为一个具有自主性、独立性、创造性的人，一个对人友善、宽容和善于合作的人。

眼界决定境界，方向决定方法。我庆幸自己是一个教育工作者，从不同的孩子身上不仅能发现人成长的美好轨迹，也能发现他们成长过程中会导致问题出现的诸多因素。我庆幸，所学知识，所行之路，还能让我从家庭和学校两方面一起努力。当教师也好，家长也好，我们都必须把儿童良好品质和优秀能力的培养放在第一位，让他们能适应未来的社会，让他们未来能寻找到自己的幸福。