流动儿童的“红蜻蜓乐园”

南京市沿江小学地处南京市江北新区城郊接合部，交通便利。近年来，随着江北新区经济高速发展，选择外出工作和来学校周围工作的流动人员非常多，因此学校的流动儿童、留守儿童越来越多，占全校学生数60%左右。这些儿童或是因为跟随父母辗转迁徙，不能稳定上学，经常面临学校、同伴适应等问题，或是因为父母外出，由祖辈教养，缺少高质量的亲情陪伴和有温情的家庭教育。2005年，学校筹建了心理辅导室，命名为“红蜻蜓乐园”，正式启动心理健康教育工作。

10多年来，南京市沿江小学在引领学生心理健康成长的道路上不断探索，声名鹊起，不仅获得南京市示范心理健康教育中心、江苏省心理健康教育特色学校等荣誉，而且其以城郊学校身份取得的心育工作宝贵经验也为众多普通学校开展心育工作指引了方向。

一、重视组织建设，积聚中坚力量

学校心理健康教育工作因其科学性和专业性，大多是因为某位心理健康教师的爱心与努力而兴起，有的心理健康教师甚至一个人就撑起学校心理健康教育的一片天。因此，学校心理健康教育工作容易受到心理健康教师个人因素影响，如一旦教师休假、调动、交流等，工作就会停滞。只有加强组织建设，建立心理健康教师团队，才能保障学校心理健康教育工作持续发展。

南京市沿江小学的领导很有远见，早在心理健康教育启动之时就高位运作，将心理健康教育工作纳入学校整体工作范畴中考虑，加强组织建设，积聚中坚力量。“四位一体”的工作网络、“切实可行”的工作计划、“全面运行”的考核机制、“全体参与”的工作团队等举措，逐步将心理健康教育工作由一个场所（心理辅导室）转向一个部门（心理健康教育中心）。心理健康教育中心机制健全，职能明确，专门负责学校心理健康教育工作的具体组织和实施。

培训有力，心育骨干茁壮成长；组织健全，团队归属感强。学校心理健康教育工作不仅能够真正举全校之力而行之，更令人振奋的是，学校十年间换了五任校长，早期骨干教师陆续调出，但学校心理健康教育工作一直有序开展，并不断推陈出新，继续创造佳绩。

二、加强文化浸润，突出教育模式

小学生受年龄特点和心理发展水平所限，并不会过多关注自己的心理过程；一些学生不能用语言正确描述自己的心理感受，无法感知心理困惑，更不会主动寻求帮助、解除心理困惑。学校心理健康教育工作要从辅导模式转向教育模式，积极宣传心理健康知识，通过丰富多彩的活动提升学生对心理健康的认识，鼓励他们在有困扰的时候主动求助。南京市沿江小学在校园文化中融入心理健康教育元素，营造浓郁的心理健康教育氛围，注重人文关怀和心理疏导。每个班级外墙的“红蜻蜓文化墙”，让心理健康知识随处可见；“红蜻蜓广播站”引导学生了解心理常识，探讨心理疑惑；“红蜻蜓大讲坛”给学生及时有效的心理支持；每学年一次的“红蜻蜓心理节”主题明确、参与面广，通过宣讲、评比、展览、竞赛等活动将心理健康教育工作推向高潮。

三、转变工作模式，尝试积极干预

许多领导把心理健康教育等同于心理辅导，将工作焦点放在心理辅导室的建设与运行上。随着教育投入加大，各校心理辅导室场地面积不断扩大，以前一间教室就已经很好了，现在不仅有一层楼的，甚至一幢小楼全属心理健康教育中心的也有。心理装备也越来越高大上，减压舱、放松椅、AR镜等都已出现，沙盘更是动辄两三套。可是，高投入所取得的效益到底如何呢？其实，受心理辅导的认知普及度和学生课余时间的限制，心理健康教师如果只是在辅导室“守株待兔”的话，一定是无法满足学生心理成长需求的。

南京市沿江小学心理辅导室装修朴素，装备简单，只能满足心理辅导的基本需求。但是，他们将学校心理健康教育工作从“被动辅导”转向“积极干预”，丰富工作形式，努力为更多的学生提供优质的心理服务；他们重视课程育心，在十年前就坚持开设心理课，两周一节，并自编了一套校本心理健康教育教材；他们推行朋辈辅导，每班都有心理小博士，重点了解本班学生心理动态，对本班同学的简单心理问题进行疏导，并与心理健康教师及时沟通联络；他们鼓励学生主动求助，在学生进校之处设立了“红蜻蜓放飞谷”，学生们随手可放飞自己的烦恼和愉快。心理健康教师认真观察与记录，通过发放邀请卡的方式和学生及时分享快乐，或对他们进行疏导。这种积极干预模式更适合目前的学校环境，贴近学生的心理服务受到学生的普遍欢迎。

四、整合校外资源，创建学校品牌

从生态的视角看，儿童的心理健康受认知水平、家庭环境、教养关系、社区文化等诸多因素影响。学校心理健康教育不应局限于校内，而应积极对外辐射并整合各种资源，形成合力，构建儿童心理健康成长的支持系统。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，学校要密切联系家长和充分利用校外教育资源开展心理健康教育。

从南京市沿江小学的经验中可以看到：他们心理服务的对象不仅有学生，还有教师、家长、社区人群；他们心理服务的场所不仅在校内，还延伸到学生家庭、社区机构。他们不仅活跃在教育系统，还与关心下一代协会、妇联、团委、青少年法庭、电视台等积极合作，实施了亲情陪伴、感受城市、学业辅导、爱心捐赠、假期学校等公益项目，“红蜻蜓乐园”在社区产生了积极的影响，被《中国妇女报》誉为“流动儿童的快乐天堂”。同时，学校领导还积极与驻地高校开展合作交流活动，聘请他们的专业师资培训学校的骨干教师，邀请他们的学生志愿者定期来校为学生和家长提供心理支持服务，提升了学校心理健康教育工作的专业水平。

总之，学生的心理健康教育已经得到越来越多教育人士的关注。各校开展心理健康教育工作初衷不一，但一定有更多的学校和南京市沿江小学一样，源自教师的大爱之心。有了这份“初心”，即便没有名师、没有高楼、没有重金，普通学校一样可以在组织建设、文化浸润、积极干预、整合资源等方面开拓进取，借智借力，逐步推进学校心理健康教育工作，为学生的心理健康成长助力。我们期待更多的普通学校为学生创建适合的心理乐园。