班主任工作需要“三心”“二意”

黄珍

苏霍姆林斯基曾感叹道：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师要正确认识他们，研究他们，将师爱给予他们，让这些迟开的“花朵”能够沐浴阳光雨露，健康成长。

1.爱心是走进学生的法宝。只有对教育充满爱才能产生工作的动力，才能倾注满腔热情。我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给特殊学生。在班级中班主任既是学生的“大家长”，又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，就能赢得学生的信任和尊重。当然，对学生的爱也不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。我在班级管理中，精心营造出一种平等、和谐、友爱的氛围，让特殊学生能够感受到集体的温暖。在安排座位时，我注意好中差的搭配，要求好生帮助差生；在课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们注意力能够集中；在组织班级活动时，我创造机会让他们一展身手……

2.公平心能赢得他们的信任。常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错只是被轻描淡写地批评一下，而成绩不好的同学犯了错往往会被大骂特骂。其实，与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差的孩子，长期受到冷落、歧视，他们对外界极为敏感，虽然外表有一层自我保护的硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚他们，这样必定会刺伤他们的自尊心。一直以来我在接班的第一天就告诉学生，不管他们过去表现怎样，也不管他们的父母是谁，在我的班级里就是我的孩子，我们是一个大家庭，所有的孩子都有平等受到表扬和批评的权利。正因为有了一颗公平心，我始终能够赢得孩子们的信任，这样也就拥有了整个班级。

3.宽容心是一剂良药。班主任的宽容心在很大程度上就是要宽容学生的不足。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观地分析不良行为反复出现的原因，为后进生的转化积极创造条件。宽容是爱，也是教育，它是映射教师高尚师德修养的一面镜子，也是化解师生对立情绪的一剂良药能让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。

4.无“意”于佳乃佳。于永正说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，那你的教育就失败了。”班级管理中，有时候，教师“不负责任”地处理一些事情，反而能取得好的教育效果。对于一些事，选择什么样的教育方法是很重要的。要注意不同的年龄层次，更不要随意批评孩子，那样对孩子的打击将是无法估量的。小孩子的事，有些是马虎不得的，而有些却是认真不得的，这大概就是“无意于佳乃佳”的道理吧。

5.勿任己“意”而废人言。苏霍姆林斯基说：“真正的教师如果是出于良好的动机而做事急躁、考虑欠周，儿童是会谅解的。可是儿童不会原谅那些态度冷淡、缺乏感情、好作长篇说教、总想置身于孩子忧虑与激动之外的教师。”作为班主任，面对班级中的事件，要时刻保持克制，对己“意”要三思而后行，倾听孩子的声音，在平等的交流中圆满地解决事件。在班级管理中，因为我的不理智，因为我的专制，因为任我的“意”的横飞，曾造成了一些遗憾。有时我们任着自己的性子，不听从学生的辩白，披着“为了学生好”等外衣进行所谓的严格，这其实就是一种伤害。只有将己“意”三思而后行，勿任己“意”而废人言，才能时刻倾听到孩子的声音。■

（作者单位：江苏省张家港市东莱小学）