以全体教师的全面发展与终身发展为本

顾建芳

学校管理中的以人为本，其内涵应是“以全体教师和学生的全面发展和终身发展为本”。那么，在教师管理中。理应要“以全体教师的全面发展和终身发展为本”。在具体的工作中，怎样围绕这个“本”做文章?

创设和谐的氛围。人的发展需要内力和外力。个体自身的和谐可以为个体的发展提供源源不断的内在驱动力。个体之间的和谐可以为个体的发展提供有益的外力。为了个体的和谐和团队的和谐，为了在全校形成积极向上的氛围，学校在管理中应着力创设和谐的氛围。

1.宽松环境。宽松的人文环境，是形成和谐校园文化的基础。学校充分利用党、工、团、妇等群众组织，在行政和群众组织的互动中、在学校领导和一线教师的互动中，取得信任和理解；充分利用学校博客、家校路路通等交流平台，在教师之间的互动中、在教师和家长之间的互动中，取得宽容和理解。宽松的环境让教师的思想“活跃”起来，让学校各方面的工作“灵动”起来。

2.心理疏导。个体健康的心理是个体内部和谐和团队和谐的重要条件。为保护和维持教师健康的心理状态，需要必要的心理疏导。在我校博客上“柴菲”同志的《这些细节你注意了吗》系列短文就是对我校老师很好的心理疏导。

3.舆论导向。为了形成积极向上的校园文化，对学校整体舆论的引导显得十分重要。在我校博客上我所写的《欣赏》《团队精神》《杯和湖》等，“小鹰学飞”所写的《有嘴真好但要管好》等，校长所写的《我们都要有强烈的职业意识》等，以及学校其他领导和老师写的许多健康向上的文章，在成了我校博客主流的同时，也成了学校舆论的主流。

创造有利的条件。以人为本要求我们，学校管理一切要“以教师的全面发展和终身发展为本”。教师的发展需要很多条件，学校能否在可能的情况下，为教师创设有利于他们发展的条件，这是学校管理者需要重点考虑的问题。

1.为教师的学习创造条件。着力于教师的终身发展，教师学习充电是基础。教师学习充电有欲望吗?有学习的内容吗?有学习的地方吗?有学习的时间吗?这些问题解决了，相信就会有学习效果，就可以为教师的发展提供源源不断的营养。要解决这些问题，就需要管理者重视挖掘潜力，尽可能改善学习条件，同时在制度l上给予必要的保障。

2.为教师的磨炼创造条件。铁不炼不成钢，一堂课如不经过反复打磨不成好课、一位教师如不经过反复磨炼很难成为一名好教师。学校能否为教师创造有利的磨炼机会，一定程度上决定了教师能否快速成长。

3.为教师的展示创造条件。有成功的体验才会有发展的信心；有成果的展示才会有成功的体验；有展示的平台才会有展示的成果。学校的发展依赖于教师的专业成长，教师的成长需要他们成功的体验。为教师创设展示的平台，是为教师专业成长创设机会的有效途径。这样的平台有校级的、有市级的、有市级以上的；这样的平台有临时的、有长期的；这样的平台有局部的、有整体的。无论怎样的平台，只要教师愿意在这样的平台上发挥，一定能为教师的专业成长注入源源不断的动力。

创建有效的机制。临时的举措只能产生临时的效应；短期的举措只能收到短期的效果。教师的专业成长，绝非一朝一夕之功，为了教师的终身发展，学校需要在民主基础上建立规范、长效的一系列机制。

1.民主。学校管理中形成的一系列机制，如果没有扎实的群众基础，如果得不到绝大多数教师的认可，其功效是非常有限的，有时还会适得其反。例如，我校的六认真工作。很多规定都是在充分听取一线教师意见的基础上制定的，为了随时能听到教师的心声，学校创设了每月合理化建议及答复的制度。又如，学校建立沙龙制，沙龙的主题也是在充分听取教师意见的基础上确定的，在低年级班主任感觉培养学生良好习惯缺少方法的时候，我们及时组织以“学生良好习惯的培养”为主题的班主任沙龙。由于很多机制的创设，是建立在充分听取民意的基础上，教师并不感觉有负担，大部分老师乐于参与其中。

2.规范。只有规范的机制才会对全体教师产生持久、全面的效力。例如，我校的电子备课系统，为了提高教师的备课效率，把教师备课的无效时间降到最低：为了给教师创设便捷的互动共享平台，为了便于学校“六认真”工作的督查，我们在广泛征求教师意见的基础上制定了适合本校实际的电子备课规范。学校管理势必制定规范，要真正做到规范化，有规范只是第一步，相关老师了解规范、执行规范才是关键，要保证规范真正落到实处，必要的督查不可少。

3.长效。短期的机制往往流于表面，真正有生命力的机制一定具有长效性。长效的机制重在过程，重视过程性管理是体现长效的显著标志。例如，原来我们学校有一系列要求教师写学习笔记的制度，教师感觉压力大、负担重。教师的学习笔记许多是为了完成任务，教师并没有感觉到对本人的专业发展有多大作用。在调查研究的基础上，学校教科室充分听取教师意见，以为教师服务为出发点，为每位教师设计了教科文件夹。每位老师的教科文件夹分为三部分，即：学习资料积累、实践资料积累、总结资料积累，每个学期只要求老师围绕自己确定的一个科研专题积累资料。平时，教科室在检查教师文件夹的同时。还注意为教师提供一些相关的学习资料，教师之间也可以随时学习借鉴。实践证明，这项措施教师不但欢迎。而且收效明显。