情景教学在小学英语课堂中的教法分析

☉陆 璐

事实上，英文如今已然成为我们日常生产生活中不可或缺的一部分，目前，我国对于英语教育的研究也逐渐下潜到了小学阶段。在英语教育中，小学生的学习特性以及英语学习的困难使得小学英语教育存在着较大阻碍，然而其对于小学阶段学生的影响常常遭到忽视。作为一种新型教学方法，情景教学对于现实生活和真实情境的创新型应用十分新颖，其目的是通过在现实情境中学习语言知识来提高学生的语言表达能力。因此，本文旨在探讨小学英语情景教学的教学方法，以期为小学英语教育提供有价值的建议和经验。

一、小学英语情景教学的现实意义

情景教学的核心在于创造具有真实感和生动性的情境，让学生在这些情境中感受语言的实际应用和语言与文化之间的联系。情境教学法是一种解放学生走出枯燥的语法规则和单词记忆束缚的教学方法，其核心在于将语言知识与真实情境结合起来，引导学生将英语教育和现实生活结合起来［1］。在情景教学中，学生会发现语言是具有表达力和多样性的，而不是简单地死记硬背。通过情景教学，学生能够自主尝试口语的表达，同时，真实情境中的生活化语言模式也将为学生的语感掌握奠定基础。

情境教学需要教师将教学内容与真实、有趣的情境相结合，以创造出一个更加生动的学习环境。教师可以利用各种教学资源来营造情境，如图片、视频、故事等。同时，教师需要设计一系列有针对性的任务，让学生能够在情境中运用英语进行真实的交流和表达。在任务完成后，教师必须要确保学生能够及时得到激励和鼓舞，因此，适时正向反馈是很有必要的，以此来让学生对自己的学习有更深入的认识。在情景教学中，教师需要将教学内容巧妙地融合到情境中，以情境展现的形式增强英语学习的真实感，帮助学生跨越语言和文化的障碍，促进他们更好地了解英语和世界各地的文化。

二、情景教学在小学英语课堂教学中的应用策略

（一）创设生活化情境导入

在英语教学中，创设生活化情境被认为是一种高效的教学策略，基于现实生活场景所构建的生活情境，在英语教学中更具真实感，是引导学生将现实生活与英语学习相联系的关键因素之一，对于强化课堂教学效果来说具有重要意义［2］。在这样的情境中，学生可以迅速融入到课程学习氛围中，不仅能够增强学生的学习兴趣，同时也便于学生更好地掌握所学知识。其中，使用影音资料是非常常见的方式。此外，教师还可以使用真实情境来再现生活化场景，从而激发学生的探索欲望。以苏教版小学英语教材中《On a farm》这一单元教学活动为例，为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助移动通讯工具向学生展示实际生活中农场的真实景象，促使学生能够感受到英语知识与实际生活的密切联系。在此基础上，教师还可以渗透学生的生活经验，通过有效问题引导学生进行回忆：Have you ever visited a farm?How does that make you feel?借此将学生的生活经历渗透到英语教学活动当中。这样不仅能够还原生活场景，同时也能激发学生的表达欲望，最终营造良好的教学氛围。

（二）创设多媒体声像情景

小学英语教学中，现代信息技术的使用也是十分普遍的，情景教学与科技的融合也在逐步展开，作为一种现代化的新型教学模式，其教学意义在于引导学生从生活中获取语言技巧和学习经验，提高学习兴趣和效果。在现代多媒体信息技术的基础上，情景教学技术可实现多媒体声像情景的创设，通过声音、图像、文字等多种语言形式创设具有真实性和生动性的情境，从而增强学生的听说能力［3］。

在多媒体声像情景教学中，教师需要选择合适的多媒体资源和工具，确保情境的真实性和生动性。教师还需注意语言形式的搭配和运用，使多种语言形式相互协调，达到最佳的教学效果。以苏教版小学英语教材中《Public signs》这一单元教学活动为例，为了帮助学生更好地掌握本单元的教学内容，教师可以借助信息技术为学生创设生动的教学情境，将公共标识的图像及英语表达方式直观地展示给学生，以此深化学生的记忆理解。在此过程中，教师还应有意识地渗透规则意识，通过规范化的语言使学生明确遵守公共秩序的重要意义，这样才能在小学英语教学中践行立德树人，从而促进学生的全面发展。

此外，多媒体声像情景教学还可以增强学生的听力和口语技能。通过多媒体技术呈现生动的情境和语言形式，学生可以更好地模仿和理解英语口语表达。通过多媒体设备的协助，教师可进一步丰富情景教学的内容和形式，以灵活、生活的教学模式调动学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围。通过创设生动、真实的情境，学生可以更加容易地记忆和应用所学内容。

（三）创设游戏化学习情境

创设游戏化学习情境在小学英语课堂中，有着重要的教学价值。通过游戏化学习情境的设置，教师可以调节课堂教学的氛围并调整教学节奏，帮助学生更加顺利地融入到课堂教学中。在游戏化学习情境的设计中，需要重点关注以下几个内容：首先，英语学习内容的不同需要采用不同的游戏类型来进行教学。比如，针对英语单词的学习，卡牌游戏是一种不错的选择；而对于英语语法的学习，则可以使用填空游戏等不同的游戏类型来进行教学。其次，要确保游戏难度的灵活性，不能过于简单或过于困难，以免影响学生的学习积极性。此外，游戏相关内容、规则的规范也是十分重要的。游戏的规则和流程应该清晰明了，容易理解和掌握，避免由于规则或是流程的限制而影响到课程教学的效果［4］。以苏教版小学英语教材中《Fruit》这一单元教学活动为例，教师可以组织学生参加“水果市场Go!Go!Go!”的游戏活动，让部分学生扮演水果商贩，部分学生扮演消费者，部分学生扮演各种水果，通过互动交流实施买卖活动。在此过程中，扮演“水果”的学生也要展现自己的特色，以便将自己“推销”出去。通过上述游戏，学生不仅能够实现有效互动，同时也能获得丰富的快乐体验，最终将会获得理想的教学效果。

在设计游戏化学习情境时，学生之间的个体差异同样也是需要得到关注的要点之一。事实上，每个学生的英语水平和学习习惯并不相同，这意味着教师需要根据不同学生的需求来个性化设置。为适应学生差异化的学习需求，在设计游戏化学习情境时，可以考虑设置多个不同的游戏关卡，并根据学生的表现和水平来适当地调整难度。通过设计多样化的游戏关卡和游戏目标，一方面可以协调学习需求多样性与游戏内容系统性间的关系，另一方面则是增强情景教学的吸引力。

（四）创设童话绘本情景

除去常见的故事和图画外，小学阶段的学生还喜欢欣赏丰富多彩的图画和动画片，因此，在小学英语教学中，可以采用童话绘本情景的方法来增加学生的学习兴趣和提高学习效果。教师在设计童话绘本情景时，要注意以下问题：首先童话绘本的选取应该考虑到学生的年龄和学习水平，同时也要注意绘本的故事情节和英语学习内容的匹配程度。其次，在讲解童话绘本时，应该采用生动有趣的方式，引导学生通过图片和故事情节来理解和学习英语单词和语法知识。最后，将学习的主动权交予学生，充分发挥学生的主观能动性，通过自己的想象和创意来讲述故事情节，进而强化学生的课程学习效果［5］。此外，在童话绘本情景教学中，还可以加入一些小游戏和活动来丰富学生的学习体验。以苏教版小学英语教材中《At Christmas》这一单元教学活动为例，为了帮助学生更好地了解圣诞节，教师可以引入英语绘本《The best gift for Christmas》，并引导学生结合绘本内容进行角色扮演，让学生了解到圣诞节的基本特点，从而实现英语文化的有效渗透。这样不仅能够丰富英语教学内容，同时也能营造轻松、和谐的教学氛围，这对增强英语教学效果是十分重要的。

三、小学英语情景教学的注意事项

（一）情景创设要体现真实性

在情境创设中，应该尽量体现真实性，确保生活元素的深度融入，以购物为例，教师可预先挑选几样物品，模拟真实的购物选择环境，让学生模拟购物过程，体验英语购物用语的实际运用。教师在进行情景教学时，还应注意时间的控制，避免情景创设时间过长，一旦内容过于冗杂，学生的学习难度也会不断增加。此外，教师还要注意情景教学的语言难度，不能让情境过于复杂，导致学生无法理解和掌握。为达到最佳教学效果，教师应选择合适的多媒体资源和工具，活灵活现地创设模拟情境。

与此同时，情景教学中还应注意教学内容的适宜性，要充分围绕学生的学习爱好展开，选择符合学生认知和接受程度的情境进行教学。同时，情景教学还需要体现出差异性与独特性，不仅要选择不同的情境进行教学，还要考虑不同的学习风格和学习方式，以多元化的学习方案满足不同阶段学生的学习需求。

（二）情景创设要避免形式化

情景教学通过融合现实生活的开创性教学创新，围绕真实情境构建了一种现代化的教学方法，它通过模拟真实情境来帮助学生更好地理解和掌握学习内容。情景教学的有效性与情境创设密切相关，而实现这一教学效果的关键正是任课教师。在应用情景教学法时，教师应当基于正确的情境框架进行课程设计，保证情景教学的具象、真实。例如，在教授英语口语时，教师可以针对性地设计一个真实的情境，例如购物、旅游等场景，让学生在实际情境中运用所学知识。这样一来，学生可以从多个角度去理解并分析英语的语言技巧，尤其是在口语应用方面，实际的应用环境是至关重要的。然而，过于形式化的情境创设会削弱情景教学的效果。为了避免这种情况，教师应将情境创设融入到学生的日常生活中。这不仅能够让学生身临其境，更能够让学生感到情境与他们的实际生活联系紧密，更容易掌握和应用所学知识。同时，教师还应该注意情境的语言难度和时间控制。情境创设的语言难度应该与学生的英语水平相匹配，根据学生现阶段所掌握的知识内容和语言技巧进行调整，而时间控制则是指教师需要控制情境的时间长度，避免情境时间过长或过短，影响其他学习内容的持续学习。

四、结语

作为一种更具现实性的现代化教学方法，基于真实情境所展开的情景教学可以让学生在实践中学习语言。与过去常见的英语语言教学方法相比，情景教学在学习氛围、教学导向和实践方式等方面有着显著的改善，此种改动更加符合“以人为本”的教学标准。同时，多媒体声像情景、游戏化学习情境、童话绘本情景等多种教学策略也可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。近年来，随着情景教学在实际教育中的应用，该教学方法的优势也逐步凸显，它能够帮助学生更快速、更自然地掌握语言知识。学生在现实情境中对于语言的感受远比单一的书面教学更加深刻，尤其是在语言的应用表达技巧和语法结构构建方面，效果十分显著。此外，开放性、互动性的教学方法还可以锻炼学生的社交能力与实践能力。当然，实施情景教学也需要注意一些问题，比如教师需要确保情景教学的有效性和可持续性，避免形式化。同时，情景教学在小学英语教育中的深度应用还可以为学生的语言实践提供场景和环境，帮助学生成长。在未来的教学中，我们应该更加重视情景教学的应用，注重情景教学的设计，为学生提供更好的教育资源和教学体验。