基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践

☉戴安娜

基于新课改的不断实施，素质教育理念逐渐贯彻落实到各个教育阶段，各学科教师在教学过程中也逐渐意识到传统教学方法在运用过程中存在的不足之处，并在素质教育理念基础上探讨符合时代发展趋势的全新教学方式，智慧课堂应运而生。智慧课堂的出现充分利用了信息技术的优势，为教师的课堂教学提供了多方位的便利条件，为了更好地提高课堂教学质量，教师还积极探索学生课下学习、课上练习巩固的全新课堂教学模式，让学生充分感受到自身在课堂中的主体地位，实现真正的“智慧”学习。但是如何高效实现智慧课堂和翻转课堂的有机结合，是当前教师教学中需要解决的重要问题，对此，本文以小学美术学科为例进行具体的讨论。

一、智慧课堂与翻转课堂的概念和关系

（一）智慧课堂与翻转课堂的概念

智慧课堂，简单来讲，就是教师在课堂教学过程中，利用信息技术优势实现学生课前、课中和课后等学习过程的深度融合，从而创造出符合学生年龄特点和促进学生自主学习、移动学习和互动学习的全新学习方式，打破时间和空间的局限，让学生感受到学习的乐趣，使其在智慧课堂的实践下，积极主动参与到学习中，提高学习质量和效率［1］。

而翻转课堂讲的是教师在开展教学的过程中，改变以往课堂学习、课后复习的教学模式，倡导学生利用多媒体技术在课后通过自主观看视频和微课来学习新的知识，从而完成自己的学习任务，在课上与教师和同学积极讨论课下所学习的知识，一定程度上改变了传统课堂中“教师主动教，学生被动学”的教学状态，该教学方法的运用对提升课堂教学质量起到了积极作用。

（二）智慧课堂与翻转课堂之间的关联

在新课改不断推进的背景下，智慧课堂的出现符合新课标的教学要求，其借助信息技术的优势为学生提供了良好的学习条件，让学生在课堂学习中感受到学习的乐趣，同时使其认识到自主学习的重要性。在智慧课堂的引导和疏通下，学生之间的沟通与交流成为自主学习的常态，促使学生的学习目的更加明确。同时伴随着翻转课堂的出现及应用，学生在课堂中利用多媒体进行自主学习，积极探索新的知识，课下对课堂所学知识进行深入的理解和吸收，从而提高学习效率。也就是说，智慧课堂能够让翻转课堂教学方式的实践效果更加突出，两者之间属于相辅相成的关系，相互促进，共同发展［2］。

二、基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践途径

（一）建立明确的课堂学习任务和学习目标

在信息技术不断发展的背景下，教师应如何利用信息技术的优势创新教学方式成为当前教育部门亟需解决的问题。在广大教育者的不断探索下，智慧课堂和翻转课堂应运而生，两种全新教学模式的出现，让教师在探索提升课堂教学质量的道路上看到了希望。但是为了让智慧课堂和翻转课堂的实践效果更加突出，教师应充分学习信息技术，结合信息技术的优势和课堂学习任务和目标进行有条理的排序，让学生能够清晰地了解本课的学习任务和目标，并结合教师制定的学习任务列表，自主利用多媒体设备逐一完成学习任务［3］。

教师在对人美版小学美术三年级上册《有趣的拼图》进行教学时，为了突出翻转课堂在智慧课堂中的实践效果，教师正式授课之前首先需要结合本章节的教学内容制定明确的课前学习任务列表，例如学习目标、学习内容和实践操作方法；随后教师将制定好的学习任务列表传达到每位学生手中，鼓励学生根据学习任务列表内容开展课下自主学习，利用家中的电子设备查询与学习任务相关的内容，明确本节课的主要学习任务是通过了解点、线、面的基础知识，学会利用现有材料完成拼图，并结合材料特点设计出独具一格的图案。而学习内容是尝试利用彩纸、胶水、牙签、镊子、果壳和植物籽粒等材料，选择其中几种材料进行拼图尝试，拼出自己大脑中具有特色的图案。其次，鼓励学生在课下充分利用信息技术，在网络平台中搜索各种有趣的拼图，选择家中现有的材料进行拼图尝试，并将自己满意的拼图进行保存。最后，学生将自己课下完成的拼图在课堂上进行展示，并向教师与同学讲解自己的创意来源，在教师和学生的积极讨论下，发现拼图中存在的不足，结合大家的意见，于课下对自己的拼图进行进一步的调整完善。此种教学实践方法运用，一定程度上提高了翻转课堂的应用效果。

（二）利用信息技术的特点激发学生的学习兴趣

教师在智慧课堂下进行翻转课堂的教学实践时，首先需要坚持以信息技术为基础的原则，充分利用信息技术的应用特点来改变传统的课堂教学模式，让学生由被动学转变为主动学，让学生在智慧课堂中充分感受到信息技术的应用优势。例如，利用信息技术能够快速查询到自己想要了解的知识内容，利用信息技术学习能够开阔学生的视野，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的动力，提升学习效果。

例如教师在对三年级下册《有趣的生肖邮票》进行授课之前，第一步需要本节课的教学目标，要求学生了解我国十二生肖的相关知识和与邮票相关的知识，使其感受我国民间艺术的魅力，鼓励学生充分发挥自己的想象力，利用剪、刻、贴等方法设计出具有特色的生肖邮票。第二步，鼓励学生在课下进行自主学习调查，利用电子设备搜索与生肖邮票相关的传统文化知识内容，开阔学生的视野，使其对生肖邮票的设计产生浓厚的兴趣，同时通过网络学习生肖邮票设计的方法。第三步，当学生对设计生肖邮票产生浓厚的兴趣后，教师在课堂教学中播放提前设计好的教学课件，加深学生对生肖邮票的认知，引导学生结合课件展示的内容和自己课下搜集的内容，发挥想象力，并结合十二生肖在实际生活中的生活形态来创作设计邮票。十二生肖邮票的创作设计活动的开展，对培养学生的探究精神和创新精神有促进作用，同时还能提高学生的设计能力和动手能力，让学生在智慧课堂的学习中掌握更多与十二生肖邮票相关的知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的民族自豪感。

（三）通过学生自主完成的课后作业来实现课堂翻转

上文中提到了翻转课堂的基本概念，即改变课堂学习、课后作业的传统教学模式，创建课后学习、课上练习巩固的全新课堂教学模式。让学生在课下利用电子设备进行线上学习已成为一种趋势。但是学生在课下进行线上学习之前，教师需要根据教学任务提前制定好微课视频和相关的学习视频，为学生课下学习提供充足的学习条件，当学生完成课下自主学习后，鼓励学生在课上积极讨论课下所学知识，在巩固所学知识的同时及时发现自主学习中可能存在的问题，并在教师与同学的帮助下积极解决。当学生完成课下自主学习和课上积极讨论后，完成教师布置的课后作业，在完成作业的过程中查漏补缺，通过自主完成课后作业实现课堂翻转［4］。

对于四年级的学生来讲，在以往的学习中，已经对对称形的知识有了一定的了解，所以教师在对《巧用对称形》进行翻转课堂教学时，会根据学生掌握对称形知识的基本情况明确课堂学习任务和内容，让学生对对称形产生进一步的认知，并使其感受对称形图案因对称特点带来的不一样的美感，从而激发学生利用生活中常见的材料和素材巧妙应用对称形，制作出具有特色的小吊饰。在新课改不断推进的背景下，美术教师改变了以往课堂学习、课后作业的传统教学方法，积极利用翻转课堂的教学方式来进行本节课的教学。教师为了让更多的学生掌握本节课的教学重点，提升学生的动手能力，在制作教学课件的过程中积极应用信息技术，将课堂教学重点制作成微视频，然后将微视频上传到班级群里，鼓励学生在课下利用家长的电子设备观看微视频中的内容，同时还可借助电子设备查询与对称形相关的美术作品，感受巧用对称形给作品带来的美感，并要求学生在完成课后作业后，以制作小吊饰为主题，选择身边常见的材料和素材进行自由发挥。而在课堂学习中，教师鼓励学生对自己创作的小吊饰的创意进行表述，同时说出自己在创作过程中遇到的困难，引导学生之间进行积极的沟通，讨论解决问题的方法，而提出问题的学生根据自己创作对称形小吊饰的初衷去尝试教师或同学提出的方法是否有效。整个教学实践方法的应用，逐步引导学生自主进行课前预习、课中讨论和课后巩固，学生的积极参与，让智慧课堂下的翻转课堂实践效果更加明显。

（四）做好课上课下的无缝隙衔接工作

学生学习的过程并不仅仅局限于课堂之上，还包括课前预习和课后复习。因此教师为了将素质教育理念贯彻落实到位，在教育方式逐渐信息化的背景下开始重点关注学生学习的整个过程，引导学生无论在学习的哪个阶段都要学会与他人沟通交流，尤其在学习中遇到阻碍和困难时，更应该主动向家长、教师和同学寻求帮助。虽然自主探索是一种较好的学习方式，但是要坚持具体问题具体分析的原则，不能盲目探索，让学生意识到交流沟通也是一种不错的学习方式。同时还要让学生意识到知识来源于生活，同样也应用于生活，所以美术教师在教学过程中需要切实做好课上课下的紧密衔接工作，将理论知识应用到实践生活中［5］。

在我们的日常生活中，每个家庭每天都会产生一定的垃圾，而家庭产生的垃圾都会被集中在某个垃圾场等待相关工作人员对其进行清理，从而降低垃圾对周围环境带来的不利影响。但是如果将生活中产生的所有垃圾都进行集中处理，那么则可能会对自然环境带来不利影响，在此背景下，垃圾分类逐渐出现在人们的视野中，新闻媒体也在引导和鼓励人们在扔垃圾时进行垃圾分类，将可回收的垃圾进行无菌再造，从而提高资源的利用率。但是大部分学生对垃圾分类的认知较为模糊，无法正确分辨垃圾的类别。为此，美术教师在对三年级下册《变垃圾为宝》一课进行教学时，第一步，鼓励学生进行课前预习，让学生借助电子设备查询垃圾的类别和进行垃圾分类的好处，使其提前对垃圾分类产生初步的认知，为课堂学习奠定一定的基础；第二步，教师通过总结学生课前预习的情况制定详细的教学课件，列举垃圾分类中经常混淆的垃圾，如报纸、纸箱板、餐巾纸、纽扣电池、手机电池和普通干电池等，鼓励学生勇于发言，使其对所列举的垃圾进行分类；第三步，结合课堂学习内容布置课后作业，督促学生对生活中产生的垃圾进行分类，在反复认知下，学生对垃圾分类的认知则会逐渐清晰。同时鼓励学生利用生活中产生的可回收垃圾制作简易的垃圾处理器，提升学生的动手能力。以上教学实践方法的应用，对提升翻转课堂的教学效果具有积极作用。

综上所述，要想提升智慧课堂下小学美术翻转课堂的实践效果，教师在教学过程中可以从以下方面进行教学完善。首先，美术教师需要具备高素质的教学素养，在整个教学过程中坚持以学生为主体的教学原则，对传统的教学方式进行改革创新，明确课堂学习任务和学习内容；其次，利用信息技术的应用特点，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的动手操作能力；再次，通过完成作业实现课堂翻转，让学生在完成作业的过程中查漏补缺；最后，教师应该注重学生学习的整个过程，实现课前、课中和课后学习的无缝隙衔接，在鼓励学生自主探究的同时，引导其主动与他人进行沟通交流，从而增强学生的合作意识，确保课堂教学质量。