创客教育理念背景下的小学信息技术教学设计与实践探究

☉孙小红

在互联网技术快速发展的当下，社会中对信息技术人才的需求也在日益增长，而如何在快速发展的社会环境中，确保人才能够紧跟时代发展、具备专业素养能力，则是每一位授课教师需要思考的问题。对此，在小学阶段开展的信息技术课程，教师可以将创客教育理念融入其中，帮助学生在学习信息技术知识时，逐渐养成优秀的信息意识和综合能力，助力学生实现更好的成长和发展。

一、小学信息技术教学中应用创客教育理念的意义

（一）有助于促进教学模式的改变

创客教育理念的融入对信息技术教学模式的改变有积极的促进作用。在过往的信息技术课程教学中，由于信息技术没有如此迅猛发展，学校对信息技术教育的重视程度不够，使得部分教师对教学模式也没有进行创新。而在当下社会环境中，信息技术的飞速发展、创客教育理念的落实，对信息技术教育产生了一定的冲击，推动着教师进行教学模式的改革，注重学生的课堂主体地位，突出对学生核心素养的培养。

（二）有助于活跃学习课堂的氛围

在创客教育理念下，学生不再是端坐在课桌后对知识进行被动接收的学习状态，而是能够在教师引导下，对信息技术知识进行积极主动的学习和探索，能够在学习中充分调动自己的想象力，从而完成对信息技术知识的获取。同时，在信息技术课堂上，课堂氛围也因为创客教育理念的融入而得到了有效的活跃，这对学生实现高效学习、做到对信息技术知识的掌握有积极的促进意义。

二、小学信息技术教学中应用创客教育理念的措施

（一）及时转变，调整教学观念

在小学阶段的信息技术课堂上，要想将创客教育理念真正融合在教学中，教师首先要对自身的教学观念做出调整，及时转变自己的教育教学思想，积极接受并研学创客教育。这样，教师才能在课堂中找到创客教育与信息技术知识的结合点，从而开展教学活动。同时，在教学中，教师应弱化自身在课堂上的角色，突出学生的课堂主体地位，帮助学生积极主动地参与到教学中，进而实现对信息技术知识的掌握，实现信息技术能力的提升［1］。

例如说，在讲解第一单元《感受信息社会》中第二节课《认识信息技术》时，为了使学生能够理解什么是信息技术、如何借助信息技术进行信息的传递，教师对自身的教学理念进行了调整，并非采取直接将知识内容传授给学生的形式，而是引导学生回忆自己的生活经历，寻找到与信息技术运用相关的事例，并让学生进行相互分享。具体来讲，在教学中，教师首先为学生展示了能代表信息技术发展变化的事物，如手机、电脑、网络等，并引导学生讲一讲自己印象中手机、电脑等事物的变化。如学生A 说：“我印象中，家里人使用笔记本电脑的情况较多，很少使用电脑台式机。而且，家里人使用的手机都是智能手机。”接着，学生B 说：“现在我们也会使用智能电子手表，拨打电话与家人朋友联系，而这个智能工具也更适合学生。”通过对讲述内容的总结，教师发现，学生所接触的新技术或能够代表信息技术工具的事物，都是当前时代最好的信息技术产品，或者说是能够体现信息技术时代特征的产品。接着，教师带领学生对古时候传递信息的工具进行学习和了解，使学生在古今对比中，加深对信息技术的认识。如古人使用的结绳记事等。

在创客教育理念的影响下，教师的教学观念得到了调整，能够采用调动学生主动性的方式方法开展教学活动，这对教师而言是非常重要的转变。而对于学生来讲，这种转变可以激活学生课堂学习的主动性，提高学生的学习积极性，有助于促进学生信息技术学习能力的进步。

（二）丰富拓展，优化教学内容

在开展信息技术教学时，教师应对当下的信息技术教育的发展需求有一定的认识和了解，掌握有关信息技术的前沿知识内容，这样才能在授课过程中帮助学生学习和掌握与时代同频的知识内容。而且，教师需要借助对创客教育理念的融入，引导学生对相关的知识理念有一定的认知和了解，这对学生掌握信息技术知识有一定的帮助作用［2］。同时，借助创客教育理念的融入，教师还能够拓展教学内容，对其进行丰富，让学生在学习的过程中，开阔自己的视野，实现对信息技术知识的高效掌握。

例如说，在讲解第二单元《探索计算机的奥秘》中第四节课《认识计算机》时，学生应跟随教师的节奏完成对以下知识内容的掌握：掌握计算机的发展简史；对计算机的硬件知识有一定的了解；知晓容量单位之间的换算关系；知晓常见的外存储器的特点；学会如何查看硬件的配置信息。基于此，教师在讲授本节课的知识时，在创客教育理念的影响下，教师不仅要带领学生完成对上述信息技术基础知识的学习，还需要引导学生对当前社会中先进的计算机技术有一定的认识，这不仅可以帮助学生完善自己建立的信息技术知识结构，也能帮助学生知晓当前世界上最先进的计算机技术都哪些、都分别属于哪些国家，从而在学生的心里种下一颗学习计算机技术、创新计算技术的种子。因此，教师可以将世界上最先进的计算技术融入教学中，如中国的天河二号，其最高计算速度可以达到每秒5.49 亿亿次，持续计算时间速度也达到了每秒3.39 亿亿次，是目前世界上最快的计算机之一；再如美国的泰坦和红杉，其中泰坦是通过图形处理器为数据处理的计算机，而红杉的主要用途是来延长核武器的寿命、模拟核武器试验等。

借助对目前先进计算技术内容的丰富，不仅使得计算机课堂的教学内容得到了有效增量，而且，学生对计算机技术的认识也从基础的硬件、容量等，上升到对世界计算机前沿发展知识的认识和了解，有效实现了开阔学生视野的目的。

（三）理念渗透，重视实践应用

信息技术课程作为一门实践性质较强的课程，在教学的过程中，教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要注重对学生运用能力的锻炼，让学生在实践中熟练掌握知识。进一步讲，在当下的社会环境中，信息技术已经在各个领域都得到了广泛的运用，像学生经常接触的智能手机、笔记本电脑等都有信息技术的支撑。因此，在实际教学的发展过程中，教师应将创客教育理念融合在教学的各个环节，实现理念渗透，并实现对学生积极性和主动性的调动，让学生主动参与到实践锻炼中，促进学生信息技术思维的形成，进而实现对信息技术的熟练掌握［3］。

例如，在讲解第二单元《探索计算机的奥秘》中第八节课《学会输入字符和汉字》时，教师需要借助对“搜狗拼音输入法”的使用，带领学生完成输入字符和汉字的训练，并且让学生掌握如何实现输入法状态的切换。首先，教师打开电脑中的搜狗输入法，带学生了解如何进行输入法的转换，以及如何查看输入法是否得到了准确切换。在键盘上有“shift”和“Ctrl”，在同时按下两个按键时，会将系统输入法切换为搜狗输入法，切换后的输入法会显示出搜狗的独有标识，而在单独按下“shift”按键时，是对具体输入形式的切换，如中文输入、英文输入、五笔输入等，不同的输入方式有不同的输入规则。接着，教师便以中文输入法为例，带领学生进行汉字的输入学习。所谓中文输入方式是指通过拼打汉语拼音的方式来完成汉字的输出，若想打出“晚安”二字时，学生需要在键盘上依次按下“w、a、n、a、n”五个字母按键，而后屏幕上便会出现“晚安”的字样。而后，教师便以古诗《咏鹅》为例，让学生进行打字练习。

在这个过程中，学生不仅需要熟练掌握输入法的使用知识，还需要对输入法作出正确的运用，即能够熟练地进行汉字内容的输出，这样学生才实现了对本节课知识内容的完全掌握，并能够让学生实现信息技术在日常学习和生活中的实践运用。

（四）精神培养，组织问题探究

对于小学生来讲，教师借助对创客教育理念的融入，不仅是为了让学生单纯地完成信息技术知识的学习，更重要的是，要培养学生的创新精神、好奇精神，让学生在创客教育理念的影响下，能够对问题充满好奇，做到从多角度看待问题，并借助对知识的联合运用，完成对问题的解答。这样，学生在获得成功的喜悦的同时，也能让自己的创新精神、好奇精神得到有效的锻炼和培养。

例如说，在讲解第三单元《用计算机绘画》中第十节课《画一幅简单的画》时，教师便可以从问题引导入手，激发学生对用计算机作画的好奇心，从而让学生思考如何利用计算机进行作画、用计算机作画与手绘作画相比优势在哪里等问题。具体来讲，在教学中，教师首先抛出的思考问题是：“哪位同学可以说一说自己平时是用什么工具进行绘画练习的？”学生回答道：“我经常使用彩色水笔或者蜡笔画画，因为这些画笔的颜色很丰富，可以让我画出色彩多姿的作品。”教师对学生的回答很满意。接着，教师继续提问道：“同学们想一想，如果使用计算机进行绘画会有什么样的效果呢？其色彩会不会比平常使用的画笔或蜡笔更丰富呢？”而后，学生便可以带着问题跟随教师一起进行新知识的学习，掌握计算机中关于绘画工具的具体使用。在计算机中，其自带了绘图软件，学生在“开始—程序—附件—画图”中便可以找到绘画工具。在打开后，教师为学生讲解了关于绘画工具的使用，包括绘画工具的页面构成、颜色选用等。而后，教师为学生设置了一个自行探究的问题，即如何进行大树的绘画创作，以此来激活学生的创作意识，培养学生的创新精神，让学生独立完成学习任务。

因此，通过对上述方式方法的运用，一方面学生完成了对绘画工具的掌握和使用，另一方面学生也在任务的引导下，有效锻炼了自身的思考意识、问题意识，这对学生创新精神的养成有重要的帮助。所以，在日后的教学中，教师需要注重对问题的设计，从而实现对学生精神的培养。

（五）能力进阶，突出合作学习

对于小学阶段的学生来讲，其在面对知识内容时，会由于知识发展不完全、思维没有真正形成等因素的影响，存在无法正确理解和认知教师所教授内容的情况，而在面对这种情况时，教师可以选用合作学习的方式，带领学生开展教学活动。在信息技术教学中，借助对合作学习方法的运用，可以让学生更好地调动自己的思维，而且在面对不清楚的学习问题时，学生可以同小组成员进行讨论，共同突破疑难问题，进而实现自身学习能力的进阶［4］。

例如说，在讲解第三单元《用计算机绘画》中第十二节课《画几何图形》时，为了培养学生的合作学习能力，教师将在教学中采用合作学习法开展教学活动。在本节课的学习中，学生需要结合以往所学的信息技术知识和对几何图形的认知，运用计算机完成对几何图形的绘画制作。在小组中，学生应自行做出分工，明确同学需要完成的学习内容，如有的学生进行几何图形制作，有的学生对几何图形进行颜色补充，有的同学制定绘画计划等。首先，在开展绘画前，应对绘画计划作出明确，即绘画中需要使用什么物体，想要画成怎样的形状？图形中将使用什么颜色？给自己的绘画作品起个什么名字？其次，学生再根据分工进行具体的绘画制作。这样，学生既能够充分展现各自的能力，也能将各自的能力进行整合，共同完成绘画的制作。

采用合作学习的方式，可以使得创客教育理念在信息技术教学中更好地融合，让学生的探究能力、合作能力得到切实的提升。

综上所述，从小学阶段对学生进行信息技术相关知识的熏陶，对学生自身的成长和发展而言有非常重要的意义和作用。同时，在创客教育理念的影响下，教师对信息技术课程进行了重新审视，实现了对教学观念的调整、教学内容的优化，并借助实践运用、问题探究、合作学习的方式完成理念渗透、精神培养、能力进阶，进而促进学生信息技术综合能力的全面提升。