聚焦小学英语绘本 提高学生阅读素养

☉徐 婷

小学英语绘本根据故事情节配上生动形象、栩栩如生的插图，并辅助以简短的英语词句，充分契合了小学生的阅读习惯，让小学生在阅读的过程中既能懂得做人做事的道理，又能提高阅读素养。英语绘本让阅读变得更加有趣，小学生能够长时间专注于绘本阅读，从而增加阅读的自主性。

一、运用英语绘本提高思维发展能力

思维发展能力是小学生阅读素养的重要培养内容，英语绘本将英语文字与图片有机结合起来，培养学生的创造性、批判性思维，促进学生的思维更加活跃、更加缜密。

（一）培养学生的想象力

小学生的形象思维很丰富。在阅读的过程中，想象力能够激发学生的创造性，使他们在阅读的过程中获得更多感观体验和心灵感悟。教师可以通过问题导入启发学生进行想象。例如，在阅读四季的英语绘本《I am a Bunny》时，通过问题“What is this picture talk about?”启发学生认真观察并欣赏绘本图片。在阅读的过程中，教师还可以不断地抛出问题，针对小兔子在不同的季节喜欢做的事情进行提问，例如，小兔子春天喜欢做什么、夏天什么最吸引小兔子、秋天的落叶为何最吸引小兔子、冬天的雪花是什么样子的，等等，让小学生充分发挥想象力，促进小学生不断拓展思维。教师还可以带领小学生根据绘本故事内容模仿表演，进一步激发学生的创造性，尤其是对于留白的英语绘本文本，教师可以鼓励学生发挥想象力，续写故事情节。例如，绘本《All About Animal Moms》只有图片与文本描述，而没有动物母亲与孩子之间的对话，教师可以让学生发挥想象力，选择自己喜欢的动物编一段动物母亲与孩子之间的对话，并配上适合的动作，两人为一组进行绘本演绎，让学生的想象力得到充分发挥［1］。

（二）培养学生的逻辑思维

小学生的具体形象思维较丰富，逻辑思维能力较差。英文绘本通过完整的故事逻辑，能够让学生通过观察图片之间的联系，结合英语描述，理清事情的前因后果、人物之间的相互联系等，促进学生逻辑思维的发展。例如，在阅读《We All Love Ice Cream》绘本时，其中涉及爸爸、妈妈、孩子三个人物角色，还涉及不同的蔬菜水果，而且三人之间的对话很相近，大量使用了“I don’t like…”“If you…，you can…”等句型，小学生读起来不容易理清该绘本的逻辑，教师可以通过构建故事逻辑图，帮助小学生理清三个人物之间的关系，让学生能够理解三个人物的不同性格特征，理解聪明的爸爸是如何让挑食的妈妈与孩子主动吃蔬菜的。教师只有帮助学生理清了故事的逻辑结构，才能帮助学生了解绘本故事的趣味点。

二、运用英语绘本培养阅读理解能力

阅读理解能力的提高是小学生英语绘本阅读的重要培养目标。小学生刚接触英语学习，还没有丰富的词汇积累，而英语绘本因其图文并茂的表现方式，有助于学生提高阅读理解能力。

（一）开展丰富的绘本共读活动

小学生喜欢群体活动，单独阅读可能无法集中注意力，而绘本共读活动可以让小学生增加阅读的兴趣。大家一起边阅读边讨论，有助于提高学生的阅读理解能力。但是，在开展绘本共读活动前，教师需根据班级学生英语学习的能力与水平挑选适合的英语绘本，使绘本的内容、难度符合小学生的兴趣点、认知水平，让小学生在一起越读越有兴趣，理解能力在相互讨论中进一步提高。英语绘本共读要以小学生为主体，鼓励学生之间交流沟通对绘本中所讲故事的感想，并用英语语言将自己的感想表达出来。英语绘本中难免会碰到生词，教师需引导学生联系上下文猜测生词的含义，为学生阅读更高难度的英语读物奠定基础。例如，在阅读绘本《Home is best》时，会碰到单词“dangerous”，由于该单词较复杂，很多小学生之前没有学过，但是，通过观察绘本中的图片及联系上下文，学生很快会理解这个单词的意思是危险。多次练习会增加学生联系上下文理解英语词句的能力，从而提高学生的英语阅读理解能力。

（二）运用多媒体丰富绘本阅读形式

绘本的人物形象生动活泼，线条色彩明快和谐，细节描绘精巧入微，为小学生构建了一个多姿多彩的灵动世界。而多媒体技术是对光、形、声、色的综合运用，能够将静态的绘本动态地表现出来，帮助教师突破绘本阅读理解中的难点。例如，在阅读《The Dozing House》绘本时，教师可在开启绘本阅读前配上滴滴答答的下雨声，让学生在美妙的雨声中仿佛进入到打瞌睡的房子里面，体会下雨天听着滴滴答答的雨声犯困的感觉，这样，学生更能够理解绘本中英文表达“Dozing House”的含义。画外音可以应用于各种绘本上，例如，绘本《Uncle Bear’s Birthday Party》涉及门铃响、唱生日歌等，教师可以在播放PPT 时插入“叮咚的门铃声”“生日快乐”等音乐，配合熊叔叔夸张的动作和表情，激发学生的好奇心，让学生完全进入绘本所描绘的世界中。教师还可以在PPT 中加入超链接，使绘本中的图片可以有层次、由近到远地动态呈现，帮助学生更好地理解绘本内容［2］。

三、运用英语绘本提高语言表达能力

英语绘本通过丰富有趣的图画与简洁明了的文字搭配，让学生在读故事的过程中不知不觉提高英语表达能力，促进学生认知能力与综合语言运用能力的提升。

（一）“听”英语绘本

“听绘本”将中文与英语相结合，可以让低年级的学生边听边结合绘本图片，理解绘本讲述的内容详情。“听绘本”即磨耳朵，通过辨别听到内容，并加以理解、记忆，提高学生的语感。“听绘本”分为泛听与精听。“泛听”可以应用于学生课后闲暇时间，教师可以为学生精心挑选优秀绘本双语音频，形成“听绘本合集”，让学生课后自主选择自己喜欢的绘本故事反复聆听，不断增加英语语感，在听的过程中掌握更多的英语知识。“精听”则适合在英语阅读课堂上，由教师带领学生逐字逐句地听，认真分析领悟绘本所蕴含的英语知识、人生哲理。例如，在阅读《The Rainbow Fish》这本绘本时，教师可以先让学生边翻阅绘本边播放对应的音频文件，也可以教师自己声情并茂地朗读出来。这本绘本采用了烫金工艺，彩虹鱼具有独特的耀眼光芒，它游遍了世界各地，勇敢、活泼、乐群，在一次次试错中不断成长，逐渐变成了一条善于沟通、乐于助人、包容分享的彩虹鱼。教师在带领学生“精听”该绘本的过程中，让学生领会彩虹鱼无所畏惧、勇于探索的精神。“听”能够让学生将绘本图片与语音结合起来，帮助学生加强记忆，提高英语表达能力。

（二）“说”英语绘本

教师引导学生张开嘴巴大胆地将绘本故事“说”出来，不仅能够培养学生的英语语感，而且能够培养学生的自信心。“说”的方式有很多种，包括大声朗读、故事演讲、情境表演等。例如，绘本《I love you，Dad》主要讲述了小男孩Dan 与父亲之间的亲情故事，在读该绘本之前，教师可以让大家先谈一谈自己对感恩节的了解，具体包括感恩节产生的历史背景、感恩节的风俗等，以此为突破口，引入对《I love you，Dad》绘本的阅读。首先，让学生自主大声朗读绘本，体会故事所表达的人物情感。在大声朗读的过程中，学生会发现自己英语学习的薄弱环节，例如找出不认识的单词或不熟悉的句型，待大声朗读环节结束后提出问题供大家一起讨论解决［3］。解决了学生阅读过程中的疑问后，大家对该绘本的内容更加熟悉了。此时，教师可以让学生两两为一组，将父子二人的对话演出来。表演也是“说”的过程，学生在相互对话的过程中演绎故事，在情感的碰撞中进一步领会了父子之情。最后，教师组织学生分组讨论从绘本中获得的体会，并由小组长对小组成员的体会进行总结发言。通过以上各种形式的“说”，让学生在英语绘本阅读的过程中，不断提高英语口头表达能力，提高他们英语学习的自信心。

（三）“写”英语绘本

“写绘本”能够进一步促进学生仔细观察绘本中的场景，认真体会绘本中的语言，激发学生的想象力，鼓励学生发散思维，创造出属于自己的独特绘本。在绘本续写中，学生在深刻领会原绘本的创作精神的基础上，进行人物关系或事件发展的想象创作。例如，在读完《The Little Prince》的绘本后，教师可以将学生分为几个小组，让每个小组进行绘本续写，想象小王子又飞到了其他神奇的星球上，遇到了各种各样的人，经历了各种各样的事，每次他都认识了新的朋友，获得了新的人生感悟。由小组长跟全班同学分享小组创造的续写绘本，让大家在相互分享中获得更多绘本阅读体验。

在绘本新创中，需要学生根据阅读的绘本，创造属于自己独一无二的故事。例如，在创作《The Magic Hat》绘本前，教师可以先带领学生一起阅读《世界第一的帽子》《米莉的帽子变变变》等关于帽子的绘本，让学生从这些绘本中找到灵感，张开想象的翅膀，画出自己独一无二神奇的帽子，包括帽子的外形、颜色、装饰、功能等，并将自己想象成绘本的主人公，和帽子一起经历一场神奇的旅行，最后为自己的绘本用英语写上生动的情节。通过“写”英语绘本，让学生在创作中提高语言表达能力。

四、运用英语绘本培养文化感受能力

英语绘本阅读不仅仅是为了提高学生的英语能力，更重要的是让学生在阅读过程中培养文化感受能力。

（一）培养文化意识

文化意识是阅读素养的重要内容，是指对中外文化的理解及对优秀文化的认同。学生要对世界多元文化更加敏锐认识，提高文化鉴别力，进一步加深对中国传统文化的认同与自信。英语教学要注重发展小学生对文化与语言的兴趣，使学生对各种文化秉持开放和积极的态度。在英语绘本中，儿童能够接触到各种中外文化现象，了解不同文化的特点，在不同价值观念的辩证分析中，增进多元文化和全球意识。优秀的英语绘本从儿童的视角看世界、分析世界，能够高度契合儿童的精神世界。例如，绘本《Handa Surprise》就是反映世界多元文化的优秀作品，故事中充满了惊喜，情节跌宕起伏，将不同的民族风俗融入故事中，描绘了壮丽的非洲景色，让学生能够通过阅读该绘本了解非洲文化。英语绘本阅读能够让学生从多个角度认识不同的文化现象，激发他们对祖国本土文化的热爱［4］。

（二）塑造价值观与品格

在阅读中感受文化的过程，也是小学生价值观与品格塑造的过程。小学生的知识、态度和行为处于不断学习更新状态，他们的人格还没有定型，对外界的感知及对自身的认识还处于进阶过程，需要从英语绘本阅读中获得知识与能力，最终实现综合素养的提升。英语绘本作为阅读素养提升的重要载体，其语言难度适中，具有丰富的文化内涵，能让学生树立尊重、包容、开放的态度，形成友好、平等的价值观。很多中国传统的优秀文化都被改编成英语绘本，例如，《孟母三迁》《女娲补天》等故事。通过对这些绘本主题内容的层层分析，对主题意义的感知与理解，小学生能够不断提高对文化的敏感度与鉴赏力，将其中蕴含的价值观内化为自身的良好品质。例如，《Handa Surprise》绘本不仅仅是通过Handa 的视角带领学生认识了广袤而丰富的非洲大地，更重要的是让学生认识到世界之大，每个人不应只追求物质享受，更应该感受大自然带给我们的美丽风景以及身边亲朋好友带给我们的爱。

综上所述，小学英语绘本的有效应用，能够提高小学生的思维发展能力、阅读理解能力、语言表达能力、文化感受能力，提升其阅读素养，使英语学习更加生动有趣，激发学生的创造性思维，培养小学生的逻辑思维，使其在无限想象的美丽世界中获得更加丰富的体验，在精美的绘本图片中获得生活的灵感，为创造美好未来打下基础。