小学英语写作教学中思维导图的运用探索

☉周 娟

教师在小学英语写作教学中丰富学生的英语知识量，并提升学生应用英语知识的能力，同时指导学生掌握合理构建写作框架的方法，就能降低英语写作的难度，从而为提升学生英语写作能力打下基础。当然，写作能力的提升需要靠不断的训练才能达成，教师需要提升学生训练写作的兴趣和积极性，这才能使学生坚持参与写作训练，从而促进英语写作能力的提升。教师可以在写作教学中运用思维导图，以此指导学生结合思维导图进行写作训练，这就可以增加小学英语写作教学的趣味性、多样性和有效性，从而使学生积极、主动进行写作训练，最终就可以达成提高英语写作水平、培养英语核心素养的目的。

一、小学英语写作教学中存在的问题与形成因素

教师需要具备总结与反思教学的意识和习惯，这才能及时了解教学中存在的问题，以及问题的形成原因，从而针对问题进行调整、优化教学。

（一）受到学生因素影响形成的问题

小学阶段学生英语学习和英语写作的经验并不丰富，这使得学生并不具备积累和应用英语知识的意识，从而无法运用丰富的英语知识写出高质量的英语作文。同时，学生缺乏英语写作的技巧与信心，就会在面对写作困难时选择退缩，这会严重影响学生作文的质量。［1］

（二）受到教师因素影响形成的问题

不少教师开展英语写作教学，会直接根据教材内容设定作文主题，并在指导学生阅读相关文本后，明确写作的要求。这样让学生自由进行写作，是无法保障学生作文质量的。

二、在小学英语写作教学中运用思维导图的作用

教师需要了解符合学生认知与能力的思维导图类型。例如，泡泡思维导图、双泡泡思维导图、树状思维导图、括号思维导图等。教师需要结合小学英语写作教学的实际情况与需求合理运用思维导图类型展开教学，这就能在小学英语写作教学中展示运用思维导图的优势。

（一）助力学生构建英语知识体系

助力学生丰富英语知识积累量，并提升学生英语知识应用能力，就可以使学生写出内容丰富的高质量作文。教师可以指导学生运用泡泡思维导图与树状思维导图巩固所学的英语知识，以此助力学生构建英语知识体系，同时激励学生应用思维导图中的英语知识写作。［2］

（二）营造积极的小学英语写作氛围

运用思维导图辅助写作是一种新颖的写作体验。教师指导学生运用思维导图写作，可以使学生体验到英语写作的趣味性、轻松感与多样性，从而可以提升学生写作的兴趣，并营造积极的写作氛围。

（三）加强师生之间的互动以及效果

新课改要求体现学生的主体地位，教师只有在体现学生主体地位的同时，保障学生写作的质量，才能实践有效的小学英语写作教学。教师可以运用师生互动的方式与学生共同构建思维导图，并激励学生运用思维导图自由写作，这就能体现学生主体地位，并保障写作的质量，同时加强师生之间的互动以及互动的效果。

（四）丰富小学阶段学生的写作体验

思维导图可以有效拓宽学生思维，教师鼓励学生构建思维导图、运用思维导图写作，就可以丰富学生写作的体验以及学生写作的内容，从而促进学生思维能力与写作能力的提升。

三、在小学英语写作教学中运用思维导图的原则

教学方法的运用都是有一定原则的，教师明确小学英语写作教学中运用思维导图的原则，并根据原则实施教学，就能增强小学英语写作教学的效果。

（一）在教学中体现学生的主体地位

新课改要求教师在教学中体现学生的主体地位，以此促进学生主体发展。教师需要增加对学生的了解，并根据对学生的了解选择思维导图类型、英语写作主题、写作教学活动，同时给予学生充分创作的空间，这就能使学生积极参与小学英语写作教学，并主动进行英语写作。［3］

（二）结合教材与学生特点选择主题

不同年龄段学生的兴趣、能力、特征都是不同的，教师只有结合英语教材的教学内容与学生的个性特点选择作文主题与内容，同时指导学生根据作文主题与内容构建思维导图，引导学生运用思维导图进行写作，就可以促进学生英语写作的兴趣、能力和质量的提升。

四、在小学英语写作教学中运用思维导图的策略

教师可以在英语写作教学中，指导学生运用思维导图梳理写作思路、构建写作框架、整理写作素材、实践英语写作，以此提升学生英语写作的兴趣、质量、能力和信心，同时提高小学英语写作的效率与质量。

（一）用思维导图指导梳理写作思路，提升学生英语写作兴趣

多数小学阶段学生是缺乏英语写作经验的，这使得学生在参与写作训练时无从下手。长此以往，就会打击学生写作的自信心与积极性，容易使学生抗拒英语写作教学。教师需要在英语写作教学中激活学生的思维，并激发学生的写作欲望，同时丰富学生的写作内容，这就能使学生积极参与写作训练，并认真参与写作教学。教师可以运用思维导图指导学生梳理写作思路，并激励学生根据写作思路自由创作，同时针对学生梳理写作思路和创作过程中的闪光点提出表扬，就可以提升学生英语写作的兴趣。［4］

例如，教师在带领学生学习《Holiday fun》的时候，就可以根据教学的内容与主题设计多样的、符合学生兴趣的问题，这样应用设问的方式与学生进行交流，就可以激活学生的思维，并与学生共同构建思维导图，同时助力学生运用思维导图梳理写作思路。教师可以指导学生阅读教材的文本，并设问：“Who is the main character of the article?What did he do?When did he do it?Where is the venue?How did he do it?”

在学生思考的过程中，教师可以根据单元主题构建泡泡思维导图，并将Who、What、When、Where、How 添加进思维导图中。然后，可以引导学生对假期进行畅想，并应用思维导图指导学生梳理写作思路，同时鼓励学生阐述想法。这样教学，可以提升学生写作兴趣，丰富学生写作内容。

（二）用思维导图指导构建写作框架，保障学生英语写作质量

小学阶段学生缺乏构建写作框架的意识，通常会在简单思考作文内容与写作顺序后，直接进行写作，无法在作文中明确中心思想，同时非常容易使作文跑题，影响了作文的质量。同时，学生未构建写作框架，就处于想到什么写什么的情况，从而会降低作文的可读性。学生这时再修改作文，就会增加写作的时间，降低书面整洁度。教师需要意识到构建写作框架的重要性及必要性，并运用思维导图指导学生构建写作框架，同时使学生认识到构建写作框架的意义，这就能帮助学生养成构建写作框架的习惯，保障学生英语写作的质量。［5］

例如，教师在带领学生学习《Then and now》的时候，就可以设计根据教材内容构建思维导图的活动，由此帮助学生掌握教材文本的写作框架，从而帮助学生认识写作框架，降低运用思维导图构建写作框架的难度。教师可以在课前设计阅读文本的任务，并在课堂上鼓励学生展示课前任务的完成情况，这能使学生对教材文本有一定的理解，从而降低学生构建思维导图的难度。教师可以向学生提问：“What do you learn from the passage?”以此引导学生展示阅读成果。首先，可以鼓励学生根据掌握的信息分析作者写作的顺序，并在这过程中构建写作框架的思维导图。其次，可以向学生展示根据写作框架写作的作文与无写作框架写作的作文，使学生意识到构建写作框架的重要性。最后，可以鼓励学生结合教材文本的写作框架思维导图写作。教师以此教学，可以保障学生的作文质量。

（三）用思维导图指导整理写作词汇，培养学生英语运用能力

英语写作就是运用学生掌握的英语单词、英语语法和英语句型，以书面表达的方式将自身所想的内容表达出来，这对学生英语知识积累量与英语知识能力提出了一定的要求。教师想要使学生正确运用英语知识写作，并丰富学生所写的内容，就需要指导学生积累英语知识，并培养学生英语知识积累习惯，同时提升英语应用能力。思维导图可以助力学生整理、积累英语知识，也可以为学生运用英语知识提供帮助。教师可以运用思维导图指导学生整理写作词汇，并引导学生应用写作词汇进行写作，这就能培养学生积累意识和英语运用能力。

例如，在学习《The king’s new clothes》的时候，就需要指导学生在学习的过程中积累写作素材，并设计应用写作素材的活动。这样能使学生认识到积累写作素材的意义，并培养学生应用写作素材的意识。教师可以将单元主题设为思维导图主题，并让学生读出本单元教学的词汇、句式，同时让学生讲述本单元教学的语法。教师可以根据学生讲述的内容完善单元思维导图，然后引导学生观察思维导图，并鼓励学生讲解思维导图上的知识，这能助力学生巩固单元知识，并积累知识。之后，教师可以运用激将法，促使学生应用单元思维导图中的知识写作。当然，教师也可以在教学后引导学生进行拓展阅读，并鼓励学生在拓展阅读中积累写作素材，同时设计根据积累的素材进行写作的活动，由此提升学生英语阅读能力、知识积累能力、知识运用能力和素材积累量。

（四）鼓励学生用思维导图完成仿写，提高学生实践写作能力

学生是课堂的主体，教师在传授学生运用思维导图写作的方法后，就需要鼓励学生自主运用思维导图进行写作，同时给予学生自由创作的空间，以此可以锻炼英语写作能力，提高思维导图运用能力。教师需要了解学生的能力和兴趣，并设计符合学生能力与兴趣的写作任务，同时鼓励学生运用思维导图完成写作任务，提升学生实践能力。仿写是非常重要的写作技法，教师可以鼓励学生运用思维导图完成仿写，并指导学生讲述自主运用思维导图完成仿写的感受，提高学生实践英语写作的能力和自信心。

例如，教师在带领学生学习《Protect the Earth》的时候，就可以着重针对单元文本实施教学，以此在学生掌握文本知识后，鼓励学生根据文本构建思维导图，并运用思维导图创新写作，加深学生对文本知识的理解和记忆，同时培养学生英语仿写能力，促进学生思维导图运用能力的提升。教师可以在课前组织学习小组，并设置小组合作阅读的任务，保障学生教材文本阅读质量。在课堂上，教师可以设计根据教材文本构建思维导图的任务，并根据任务组织个人竞赛活动，使学生积极构建思维导图，从而锻炼学生构建思维导图的能力。教师需要观察学生构建思维导图的过程，并适时提出肯定、表扬与鼓励。然后，可以设计根据思维导图仿写教材文本的任务，再次组织竞赛活动。之后，教师可以指导学生评改作文。教师以此教学，就可以提升学生写作能力。

学生的思维水平影响着学生知识学习、积累和应用的有效性。教师指导学生运用思维导图，可以促进学生思维水平的提升，提高学生英语知识学习、积累与应用的能力和质量。学生需要学习大量的英语知识，并有效积累英语知识，同时合理应用英语知识进行写作，可以提升学生的英语写作能力，提高英语写作教学的效率与质量。教师根据上述策略，在小学英语写作教学中运用思维导图，可以助力学生掌握思维导图的构建方法，以及运用思维导图学习和写作的技巧，从而提升学生思维水平与写作能力，最终达成培养学生英语核心素养，实践高效小学英语写作教学的目的。