人文滋养 各美其美——“爱的教育”给班主任的启示

☉徐 菲 吴淑英

亚米契斯在《爱的教育》一书中用生动的事例说明了爱的本质。中国近代文学家、出版家夏丏尊曾指出：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是人间最好的情感，但缺乏情感的教育都是很苍白的，用爱去教育，才是对孩子们最好的爱，才是最好的教育。基于此，我确定自身的带班育人理念为“爱的教育”，与学生一起制定班级发展目标，并和大家一起努力，让班级里处处“爱”潮涌动，让学生在“爱”的氛围中健康成长。

根据学校的实际状况考虑，以《中小学生德育工作指南》为基石，在“爱的教育”育人教学模式的引导下，我把班级的教育总目标定为培育学生良好的学习行为和生活习惯；让孩子们有爱心、懂感恩，有人文情怀、有科学精神，成为有责任、有担当的社会主义公民。总目标涵盖三个阶段：

短期：养成教育。关注成长需要，养成良好品行。

中期：实践教育。尊重个体差异，提倡多元发展。

长期：公民教育。重视教育合力，促进共同成长。

一、爱的养成——渐放式管理人人参与

（一）凝聚爱的力量，人人参与班级建设

建班之初，我致力于班级“软文化”环境建设，让学生人人参与，自主设计班徽、班旗、班牌，设计完成后，通过班会的形式展示，学生们各抒己见，提出自己的看法，而后投票表决，最终确定。班服的诞生同样如此，我发动家委会的力量，在征询学生意见的基础上，统一班服的样式，再利用晨会的时间，通过表决的方式，最终确定了班服。经过了参与的过程，学生对班集体逐渐形成了认同心和自豪感，也增加了与班集体的凝聚力，从而促进了班级学生之间的理解与信赖。

班集体文化的构建，运用渐放式管理，鼓励人人参与。经过学生的通力合作，建立了完善的班集体文化氛围，在无形中提高了班集体的凝聚力，也形成了学生之间的一种“凝水精神”［1］。针对班级生存与发展的需求，为贯彻“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的理念，我为班级每位学生量身定制了班级小岗位，使学生在岗位任务中树立“四种精神——奉献精神、吃苦精神、负责精神和开拓进取精神；培养“四种能力”——学习能力、沟通能力、合作能力和综合能力；培养“四种意识”——纪律意识、负责意识、全局意识和服务意识。

学校小岗位的建立，使每个孩子都能在集体中找到自己的定位，每个孩子都能积极参与学校的管理工作，主动承担责任，懂得交流，提高水平。

（二）构建爱的体系，人人参与班级管理

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”基于此，我探索出了适合班级学情的管理模式——小组合作管理。

1.调配人员，构建合作小组

在建立学习组中，本着“组间同质，个体差异性，优点相辅相成”的原理，先由他们根据文化素质、学业成绩、各领域知识水平的不同程度进行了自由组合，之后我在征求了学生的意见之后，再进行调整，让不同特质、不同程度的学生来优化组合。这种划分不但便于他们优势互补，同时为各小组的公平竞争奠定了基础。

2.合理分工，制定合作目标

建立好组织结构后，在小组内实行推荐竞选，明确各自需要担负的工作责任，明确分工后，各组在组长的直接领导下，共同展开工作讨论，确定小组的名称和口号，共同制订工作小组组规。我利用班会课让各小组宣读自己组的名称、口号、组规，请全班同学一起讨论，指出优点和不足，以便完善组规内容。这样，组规深入孩子的内心世界，以组规规范自己，使班级管理有章可循。

3.加强考核，培养集体意识

没有竞争就不能发展。在目标提出后，我确立了学习小组之间的良性竞争机制，考核工作以小组为单位展开，结果决定于成员之间的协作水平以及小组所实现的总体效率。我按照《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》等规定，在学生进行充分讨论的基础上，把学习状况（课堂发言、各科作业情况等）、中小学生日常活动成绩、学校纪律、安全卫生措施等内容，具体量化为可操作性的实施细则，由协作小队负责人承担具体的考评工作。将学员自身的成果纳入到协作小队的成果之中，在制度执行上有协作小队内的协作，也有个别组际间的竞赛，从而形成了合作竞争多于单独竞赛的协同效应。

4.及时反馈，促进良性运行

班级管理工作中使用竞赛合作的方式时，及时进行反馈就是一个至关重要的环节。一是直接面对学校、班集体的反馈。这种类型的反馈活动包括以下三种层次：每星期进行一次，将一周以来的比赛成绩状况向全校学生公开，并在各组荣誉榜上贴上小星星；每月一次，对比赛优胜组织和进步突出的学生个人进行嘉奖、表扬；一学期一次，对整体情况进行总评。二是面向家长的反馈。每天的评选结果发布在班级群里，每月、每学期的评选成绩出来之后，向成绩突出的学生家长发放喜报，及时的反馈旨在建立一种良好的强化环境，促进管理的有效性提升。

在整个管理体系中，每个学生都是工作小组的领导者，都是小组管理体系的执行者。团队组织的形成带动着小组内部以及小组之间的竞争。在相互竞争的情况下，小组人员齐心协力，形成凝聚力，从而促使每个小组形成良性的积极向上的氛围。［2］

二、爱的实践——体验式活动丰富多彩

（一）社会实践活动

为了帮助孩子们在活动中养成良好的技能学习习惯，学校组织了“走进牧谷农场，感受农耕文化”的社会实践活动。首先，孩子们来到饼干DIY小屋，在老师的指导下，孩子们化身专业的“甜点小师傅”，开始了有趣的烘焙饼干制作，这个过程不仅让他们增长了知识，同时也锻炼了他们的动手操作能力。然后，在导游老师的带领下，孩子们来到农场，种多肉、挖红薯，一个个忙得不亦乐乎。在饲养场里，孩子们见到了活泼的羊驼、美丽的孔雀、可爱的小羊，给小动物喂草，跟小动物合影，与小动物交流感情，真是一种享受。

此次社区实践活动，小朋友们走进牧场，得到了具有意义的实践感受。在活动中，孩子们以小组为单位，互帮互助、制作和分享美食、共同体验项目，爱的种子悄然在他们心中生根发芽。

（二）学校集体活动

1.“爱心包裹”捐赠活动

“关爱包裹”捐助公益行动，是在中国邮政集团公司的帮助下，由国家扶贫基金会开展的一次人民公益行动，旨在致力于提高我国贫困乡村小学的综合发展水平与生存条件。我积极组织动员学生参加“关爱包裹”捐赠活动，班级里学生人人参加。爱心经过长途跋涉，抵达贵州省铜仁市石阡县和青海省玉树地区，该地区的贫困学生收到“爱心包裹”后，还向相城区黄桥实验小学捐赠的学生回寄“回音卡”。我们的孩子采用这样的方法为中国西部的儿童送温暖、传友谊，一个书包、一套彩笔、一支铅笔，小小的包裹装载着我们的心愿，也承载着大大的爱。

2.“励志红包”派发活动

新年新学期，学生开学第一天，小朋友们都获得了一个特殊的“开学礼”——“励志红包”，打开红包，里边是两颗糖果和一段励志语，这是学校为孩子们精心准备的惊喜和甜蜜。“励志红包”迎开学活动，既呈现出了团结奋发的校园景象，也让学生通过喜庆的方式获得了精神食粮，使学生感受到学校和老师的深深爱意。

3.“入队仪式”体验活动

为了让红领巾在学生心中“红”起来，学校少先队开展了入队体验营活动，分为“我会系红领巾”“我会敬队礼”“我会宣誓”“我会呼号”“我会踏步”“我要申请”“争做美少年”七个项目。孩子们分成七个小组，在充满爱的氛围中学习、体验、感受，在互帮互助的活动中，他们不仅了解了入队小知识，也学会了入队所必需的礼仪。

（三）班级特色活动

1.书香文化

为了让学生养成良好的读书习惯，我着力于学校阅读角的建立，要求每个班级拿书来补充学校的阅读角，帮助学校制作借阅卡片，建立图书借阅系统，提高学生管理的能力。我精心设计了图书漂流卡，让孩子们在漂流卡上写下自己的感受，与下一位借阅者进行思维的碰撞，增强了学生心与心之间的交流。

为将学生读书活动落到实处，我给每个学生都提供了一个读书档案，档案中包括了“我的阅读计划”“我的阅读银行”“我的阅读收获园”这三个板块，读书计划分为阅读总量、读书成果等，读书银行主要为学生所累计读的图书，而阅读收获园主要保存了学生在读书过程中所累积的好词好句、读书摘记和读书手抄报等。学生的阅读档案存放于专门的阅读书架上，每周根据学生的阅读成果进行班级展示、评选，并郑重颁发“阅读之星”奖牌，在激励阅读风气的同时，也塑造了友爱的班风。

2.劳动文化

爱学习、爱劳动、爱祖国（以下简称“三爱”）教育，充分体现了以***同志为总书记的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。笔者为营造“三爱”教育的良好氛围，为孩子们定制了专属的劳动记录手册，让学生将劳动的点滴进步记录下来。同时班级也有一份劳动精粹集，里面分为“劳动照片集”和“劳动作品展”，让学生在记录的同时，也能和其他孩子分享。

有了劳动记录手册做依托，使得劳动教育贯穿学生的课内外生活，让学生在劳动中感受爱、体会爱、分享爱。

三、爱的升华——互动式交流温暖心灵

（一）师生平等交流

我在教室里专门放置了一个班主任信箱，让孩子们通过这个途径，跟我讲述班上的不公事件、诉说心中的困惑和悄悄话。每周五我会当着全班同学的面开箱，并把信件放入特制的文件袋里，营造仪式感。周一我利用晨会课时间进行总结，对于一些班里不好的现象，我会突出强调，同时会选择几个孩子进行回复，然后当着全班的面把回信交给他，让孩子们感受到老师的重视。通过“班主任信箱”的方式，实现师生的平等交流。

（二）家校和谐交流

定期开展线上家长会，就班里学生的情况和家长进行交流、探讨。同时，我还建立了学生个人成长档案，记录孩子的一些基本情况及需要和家长沟通的事宜，以及每次和家长沟通后，家长的回复态度以及孩子的变化，让家长感受到老师的责任与诚意，增加家长对老师工作的认可度，实现家校的和谐交流。

（三）生生暖心交流

定期开展道歉会，让学生和最近有过矛盾的同学把事情讲清楚，互相道歉，握手言和。真心话漂流瓶，让没有交集的同学因为这一个小小的漂流瓶成为朋友。师徒结对，班上孩子自由进行师徒结对，探讨学习、生活问题，每个月进行一次总结表彰大会，极大地调动了孩子们学习的积极性，也实现了生生间的暖心交流。

科学性“爱的教育”育人理念，是教育的科学与艺术高度融合的产物，这种理念落实了立德树人的教育任务，贴紧了新时代育人的脉搏。创新性“爱的教育”以管理、活动、交流三方面植入育人领域，以多种形式的活动作为育人方法，活动形式富有创意，同时以润物细无声的方式提升育人的品质。系统性“爱的教育”遵循了小学生身体发展规律，以爱的养成、爱的实践、爱的升华的逻辑体系，层层递进，构建从道德养成到道德实践，从外塑到内化、外力到内驱的育人的新模式，具有很强的系统性。［3］

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”经过不懈的努力，“爱的教育”带班育人方略初成体系，我将继续循教书育人之道，播爱的教育之种，进一步提升“爱的教育”的高度、深度与厚度，让学生浸润人文滋养，各美其美。