基于信息技术的小学英语阅读教学研究

时间：2024-05-07

⦿谢彦桂

随着全球化的发展，英语在小学学科的占比越来越重，对小学生的英语阅读能力的要求也越来越高，小学生的英语阅读能力主要取决于学生对英语单词、句型的掌握情况，也与学生对阅读内容进行拓展的能力有关，因此培养学生的阅读兴趣对于提升学生的阅读理解能力是非常必要的。

一、现阶段的小学英语阅读教学中存在的问题

由于小学生年龄较小，思维、思想、性格都还未成熟，英语作为第二语言，与汉语也存在着很大的区别，所以英语学习对于小学生而言都是相对头疼的事情，但是由于受到应试教育的深远影响，部分英语老师仍然采取传统的教学模式，按照“老师教授—学生接受”的填鸭式的教学模式，学生只能完全按照老师的指令进行阅读，长此以往，学生自己也无法了解到自己所感兴趣的阅读体裁与阅读内容，从而逐渐丧失了对学习英语的积极性，只是当作一个容器一般去收纳英语单词、句型，却不能具备对英语阅读内容的理解能力以及与作者情感的共鸣能力，抑制了小学英语阅读教学的有效性的提升。

二、基于信息技术的小学英语阅读教学策略

(一)利用多媒体技术创设教学情境

众所周知，小学阶段的英语阅读内容大多是故事等题材，其背景都是动物、植物或者与小学生生活紧密相关的内容，这就意味着在英语字面内容背后都蕴藏着丰富的画面，英语老师就可以充分利用多媒体技术将背后的画面呈现出来，创设出丰富、生动有趣的教学情境，让学生可以做到画面与文字进行结合，在画面中体会英语文字意思，在英语文字中去感悟画面的景象，让学生的阅读理解能力以及共鸣情感的能力都得到了提升与升华。例如在学习《my friends》一课时，英语老师可以利用多媒体技术为学生创设如下情境：小明、小华、小红一起在公园里玩耍，他们互相介绍自己的朋友给对方认识，小明把小华介绍给小红时，会用英语描绘小华的外貌特征，学生将画面中的小华的形象与小明所说的话进行一一对应，从而理解了文中出现的tall、fat、outgoing的意思，不仅丰富了课堂教学模式，而且增强了学生的阅读理解能力，除此之外，由于教学情境中时学生们之间的口语表达，所以与此同时也提升了学生的口语表达能力，从而潜移默化地提升了学生的英语素养，即提升了小学英语教学的有效性和质量。

(二)利用微课技术强化阅读重点

所谓微课，就是4-10分钟的短小精悍的视频，从本节课的教学知识点中提取出一个知识点进行详细讲解，视频虽短，但是内容丰富齐全，包括片头、课前导入、正式授课内容、结论、片尾等，结构清晰明了，而且充分利用多媒体技术将现场教学视频、动画模型、图片等融合在一起，学生在10分钟以内就可以获悉丰富的教学形式以及多元化的教学内容，微课的教学优势已经显而易见，所以英语老师可以充分利用微课这一教学优势进行阅读教学，例如在学习《what does he like?》一课时，老师的微课应该采取中英语结合的方式进行设计，将学生认识、理解的词语尽量用英语表达出来，老师首先要特地强调一下“like”这个词语与常用的“喜欢”的意思的区别，然后再用动画的形式展示出几个不同小朋友的形象。值得一提的是，微课的配音应该普通话标准、英语发音标准，而且对于重点的英语词汇老师可以多读两遍。其次，老师可以在微课中加入关于本节课内容的儿歌，转换微课的形式，欢快的音乐也可以提升微课的形式的丰富度，而且可以激发学生的阅读兴趣，激发学生对阅读内容的探索欲，而且微课的形式是重点突出学生的主体地位的体现，符合核心素养这一教学理念。

(三)利用社交平台进行课外阅读交流

众所周知，互联网时代已经让学生都进入了网络线上社交的时代，小学生在社交平台上获取自己感兴趣的信息，参与自己感兴趣的话题，在社交平台上使用着网络流行语来表达着自己的情绪、感受以及日常生活，老师可以借助现代社会的这一发展状况，利用社交平台来与学生进行课外阅读交流，老师可以与全班学生构建一个英语阅读QQ群，老师可以在QQ群中分享自己所看到的适合小学生的阅读内容，让学生在闲暇时间都可以进行课外英语阅读，不仅丰富了学生的课外生活，而且进一步提升了学生的阅读理解能力。