时间:2024-05-07
⦿杨婷婷
随着新课标的不断深入,全面提升综合素养成了教育的主要目标,小学英语属于英语教育的基础阶段,而英语基础教育最重要的就是让学生通过英语学习认识世界、学习文化、培养心智发展,在潜移默化的学习中学会思考,逐渐提升学生的文化品格素养,同时深入理解中外文化,培养爱国主义情怀,为学生的终身发展奠定优质的基础。
英语是一门外来语言学科,有其独特的发展文化,一直以来在国际关系往来中占据主要位置。提升文化品格素养最重要的就是良好的表达能力以及语言交际能力,在传统的小学英语课堂中,教师更注重知识的教育,着重点是让学生学习单词和语法,忽视了英语作为一门外来语言学科,与我们实际生活的社会环境和人文教育的差异,不利于学生对英语文化进行充分了解。
我国英语课程的目标是实现英语学科的工具性以及人文性,工具性顾名思义是指学生能够有效应用英语进行沟通交流,人文性的重要体现则是文化品格素养的形成,要理解异域文化内涵,在未来的人际交往中尊重差异,在发展的过程中能汲取精华,同时,也有利于学生区分本土文化和外来文化,培养学生的爱国主义精神。所以说,在小学生英语阅读教学过程中加入文化品格的培养,是对培养核心素养教育目标的体现,小学英语教师要在学科教学中积极发挥功能。
英语教师在设计加入文化品格培养的教学目标时,首先要将学生的年龄段加以区分,从低年级到高年级循序渐进地增加难度。其次是设置不同层级的目标,针对学习能力强的学生,在英语阅读的学习中加入难点,针对学习能力较弱的学生,进行基础阅读即可,要根据学生情况因材施教。
文化品格与课程不同,无法用量化的方式对学生进行考查,基于小学英语阅读教学能用来培养学生的文化品格,这就需要英语教师在课程中帮助学生了解各国的文化,拓宽学生眼界,让他们能全面地了解知识。小学英语教师在阅读教学中加入文化品格的培养要注意适度原则,不要本末倒置,还是要以基础教学知识为主,基于教材进行扩展学习,小学英语教师在渗透文化品格教育时要紧扣教材,促进学生英语和文化品格素养的全面发展。
语言是依托文化而存在的,无论是中文还是英语,都蕴含着历史的沉淀,利用文字和语言进行传播,因此语言不只是“符号”,其中还蕴含着思维方式、文化价值。小学英语课程中的文章阅读,更是渗透着简单的生活经历和语言交流,在文本信息层面学生很容易理解,但是涉及主题和语言知识所蕴含的人文教育,则需要教师挖掘教材进行课程设计,以便学生在学习过程中将人文素养渗透进知识结构中。例如,在小学英语六年级上册(译林版)Unit 3《holiday fun》课程中,教师可以对国内外其他假期节日以及由来进行介绍,让学生了解节假日的由来以及背后的历程等等,围绕着“Who、What、When、Why”几个方面展开教学,学习到更多的文化信息。
小学的英语教材中,大多数内容是贴近生活实际的,将生活化的片段通过教材呈现给学生,通过教材人物的人际交往体现出待人接物中的文化涵养。比如,家庭成员之间的关爱,在校园中与同学和老师之间的相处,以及生活中美好的瞬间等等,都在帮助学生形成良好的品质。教师在教学中可针对课本对话情境添加更多“剧情”,着重突出文化品格内涵,形成多样的交流情境,让学生在充满英语环境的课堂中体验课本中人物的生活,从而帮助学生在实际生活中树立优秀品质。
例如,在小学英语四年级上册(译林版)Unit 5《Our new home》课程中,整节课可以呈现出故事情境,让学生融入进去。教师在教学过程中帮助学生演绎故事,让学生通过体验情感态度和实践交流情境,在这样的“教”与“学”过程中,为学生构建了一个充满文化品格素养的情境,让学生通过对话练习和教材学习不断提升,最终得到情感的表达和升华。
在小学英语的阅读教学中,教师要帮助学生形成知识结构,教师要带着明确的教学目标,引导学生进行英语的学习,在梳理阅读材料时,通过科学合理的方式帮助学生梳理阅读逻辑,引导学生掌握英语知识和提高英语交流能力。帮助学生培养内化英语语言和英语思维的能力,让学生构建结构化的知识体系。让学生不断吸收英语知识的养分,以及基础词汇的积累,也是学生深入理解阅读素材和提升文化意识的前提。
英语不仅是一门语言,也是一种思维工具,具有人文内涵,学生在阅读学习时,通过了解英语国家文化内涵,能有效形成“求同存异”的文化交流意识,有利于加深学生对于我国优秀传统文化的认识和热爱,有助于培养学生的文化自信。因此,小学英语阅读教学的价值不能只停留在学生对英语阅读素材的理解,还要关注学生文化品格发展,帮助学生提高跨文化交际能力,在英语阅读学习中了解文化背景知识、理解文化内涵,帮助其形成正确的价值取向,培养学生的文化品格素养。
综上所述,基于小学英语阅读教学中文化品格素养的提升,教师在进行课堂教学时要以渗透为主,并且充分结合教材,创设合理的文化品格情境,并有效融于教学活动中,更好地实现英语学科对核心素养的培育,让英语教学真正走向英语教育。学生通过体验课本人物的生活和学习感悟更多的生活习惯、价值观念。体验这样一种融合的课程教学的过程,有利于学生语言、能力、思维、情感、文化的提升,最终实现学生核心素养的形成,培育良好的文化品格素养。
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!