浅谈角色游戏对幼儿生活经验的意义

时间：2024-05-07

⦿张娜娜

角色游戏是通过幼儿在游戏中扮演不同的角色来引导学生进行心智的开发，幼儿由于理解能力有限，能动性较高，探索能力较强，单纯进行课堂教学既不适应学生的心理状况，也不能促进学生的健康成长。对幼儿开展角色游戏既可以增加学生的生活体验，同时也考虑了学生的心理情况，有助于幼儿养成活泼开朗的性格。

一、角色游戏的开展对幼儿生活经验的促进作用

(一)提高学生的语言表达能力，促进学生与他人之间的交流

幼儿正处于语言能力快速提升时期，这个阶段的幼儿爱模仿周围人们说话的语气和语言表达方式，从而提高自己的语言组织能力，更准确地对生活事件进行表述，所以教师在进行角色游戏设计时应该给予学生充分进行语言表达的空间，必要时教师在旁边进行引导，如开展妈妈和孩子打电话的角色游戏，可以提供多个电话模型，当电话铃声响起时两个幼儿进行相互对话，这样一个幼儿扮演妈妈，一个幼儿扮演孩子，幼儿根据日常生活中与妈妈的对话进行模仿，这样幼儿在打电话过程中既锻炼了自己的语言表达能力，同时也提高了与其他幼儿之间交流的能力。

(二)提高学生的想象力和创造力

幼儿处于认识世界和观察世界的初级阶段，因此幼儿的思维模式还没有定型，开展角色游戏有利于培养幼儿创新能力和想象力，幼儿对于周围的一切事物充满好奇心，受好奇心驱使，幼儿不断丰富自己的想象力和创造力，从而增加幼儿对于周围世界的认知感。如，开展打针的游戏，由一部分幼儿扮演医生，一部分幼儿扮演患者，然后在游戏开展过程中由于缺少一些注射器和消毒液，因此有的幼儿用一些比较长的玩具进行替代，或者用一些橡皮泥捏制一个注射器。打完针后，幼儿扮演的医生会对幼儿患者的打针部位进行一定的粘贴，防止渗血，有的会采用一些纸条进行覆盖。这样通过开展医生与患者角色扮演游戏可以增加幼儿校园生活的趣味性，同时教师也可以利用游戏的趣味性结合游戏的主题引导学生进行想象力和创造力的开发，从而发散幼儿的思维，增加幼儿的能动性，从而更好地丰富幼儿的生活经验。

(三)增加学生的生活探索精神

幼儿阶段是幼儿认知能力重要形成时期，幼儿对于周围的一切事物充满强烈的好奇心和探索欲望，因此有时幼儿在日常生活中经常会做出一些让人们啼笑皆非的事，其实这都是幼儿探索世界的一个必经过程，幼儿只有具有一定的探索精神才能更好地适应生活，思维才能变得逐渐成熟，因此在幼儿园游戏设计中可以开展超市购物活动，有的学生扮演购买者，有的学生扮演收银员，结算者可以想象自己在超市买的东西都是什么样的、哪个价位的，而收银员会想象自己应该对购买者买的商品进行一一检查，然后进行收钱，通过开展这样的角色游戏，既满足了学生对于超市收款购物结算流程的探索欲望，同时幼儿在收钱过程中还可以提高自己的责任心，从而帮助幼儿更好地认识世界、发现世界和探索世界。

(四)提高学生的动手能力

幼儿心思单纯，在学校视老师为权威性的存在，当幼儿教师提出进行角色游戏时，幼儿会采取积极的措施来响应教师的游戏号召，特别是幼儿对于感兴趣的游戏，会积极参与其中，在开展游戏的过程中幼儿的动手能力得到很大的提升。如教师要开展幼儿环卫工人角色游戏体验时，需要幼儿扮演的环卫工人把校园内的垃圾清理干净，从而创建一个良好的教学环境，通过这种角色游戏体验提高了学生的实际动手操作能力，增强了幼儿生活实践能力，同时还有利于培养学生养成较好的环保意识。

二、开展角色游戏需要注意的事项

(一)幼儿安全问题

在开展角色游戏的过程中应该注重幼儿的安全问题，由于幼儿年龄比较小，安全意识不够健全，不具备基本的判断危险的能力，因此在进行角色游戏设计时应该充分考虑到学生的安全问题，把学生的安全放在第一位，不要让学生碰到一些危险的物品如比较锋利的刀片或者铅笔等，老师进行全面看护，在进行游戏的过程中既可以发挥引导性作用，同时又能预防意外事件，从而更好地维护幼儿在学校的安全。

(二)尽量保证每一个幼儿都参与其中

游戏设计应该遵循全员参与的原则，可以全班同学共同参与一个角色游戏，或者将全班同学划分为若干个小组，每个小组成员都在游戏中扮演不同的角色，这样既可以促进幼儿之间相互交流，增强自己的理解和表达能力，同时增进了幼儿与他人之间的交流，从而提高幼儿的认知能力。

(三)尽量坚持鼓励性原则

幼儿年龄较小，情绪比较简单，幼师应该根据幼儿特殊的心理特征，尽量对幼儿加强关爱，在角色游戏中对表现好的同学可以采取表扬的方式进行鼓励，对于那些相对表现较差的幼儿，老师也应该多进行鼓励，而不要采取批评性的言语，这样可以维护幼儿的脆弱心灵，增加幼儿对于角色游戏的参与热情，同时还可以防止其他幼儿对于表现不好的幼儿产生嘲笑行为，从而更好地促进幼儿心理健康。