信息化资源在小学数学高年级课堂中的高效应用

☉尹 颖

信息化资源是以数字信号形式承载教育教学信息的各类资源，其中包括多媒体教学素材、教师课件、网络课程、数字图书和教材、学习网站等，应用信息化教学资源是现代教育的基本特征与要求，作为教师要积极了解信息化教学资源，充分把握其发展趋势，结合学科特点以及人才培养的需求，为学生提供优质的学习资源，科学合理地安排教学环节与过程，在不断地融合下，促使小学数学课堂更加绚丽多彩。

一、微课引领，自主先学

学生始终是教育教学过程中的主体，教师在教学过程中一定要注重培养学生自主意识的培养，同时也要注重培养学生的自主学习能力。自主性对学生未来的成长与发展都会产生巨大的影响。自主性学习是学生在教师的指导下，在课前了解即将学习的知识，为后续的课堂学习打下坚实基础。有些学生的学习能力相对较弱，在课堂教学过程中无法紧跟教师的思路，极易遗落一些学习重点。尤其对于小学高年级的学生来说，更是如此。教师运用微课能够帮助学生进行先导性学习，鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来，在课堂学习中更加富有重点地听讲，提高学生学习的针对性［1］。

例如，在学习《负数的初步认识》时，教师可以根据教学内容提前为学生制作微课程，引导学生进行预习。在微视频里先带领学生回顾之前学的自然数、整数、分数、小数等知识，学生只见过比0 大的数，却没有见过比0 小的数，教师可以通过直观的图像让学生对负数有一个大概了解和认识，让学生通过图片及视频的帮助，认识到更多关于负数的内容。比如，天气预报中会显示零上以及零下的温度，引导学生在课前去观察体温计，为学生呈现出关于海拔高度的记录方式，增强学生的认知，鼓励学生进行课前观察，使学生能够分辨“＋”与“－”的作用。在更为形象生动的图片以及视频等信息化资源的辅助下，能够有效增强学生的理解能力和分析能力，促使学生对负数有进一步的理解，这是传统教学模式中无法比拟的。教师还可以鼓励学生将自己在预习过程中不懂或者是不会的问题记录下来，可以以消息或者是邮件的方式发送给教师，或者让学生在课堂上重点去听这些问题，使学生能够整体把握学习内容，提高课堂学习针对性。微课程具有短小精悍的特点，与传统的文字相比更加易于学生接受。教师可以结合学生的喜好融入一些学生喜爱的元素。比如，动画人物、游戏人物等，让学生快速融入其中，通过微课程激发其对知识的好奇心，积极主动地进行自主性思考，并逐步渴求如何去解决问题，在后续的学习过程中也会更加专注与投入。

教师要定期检查学生的预习情况，还要为学生指导相应的预习方法，在信息化资源的辅助下，多角度、多手段地为学生提供强有力的学习辅助，在循序渐进中帮助学生养成良好的预习习惯。教师要重视学生存在的疑问，积极帮助学生去解决，促进学生对新知识的理解，推动学生预习动机的长期性。

二、创设情境，激发兴趣

数学知识具有较强的抽象性和复杂性。在日常的教育教学过程中，通常都是教师讲、学生听的方式。学生整节课都端坐在课堂上，不仅在学习过程中容易走神，而且学习的兴趣也会逐渐下降，学生处于被动接受知识的状态，单一的教学模式降低了学生的学习欲望［2］。因此，在信息技术快速发展的今天，信息化资源能够增强数学课堂的丰富性和趣味性，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到学习中，改善课堂的枯燥性与乏味性，让学生真正能够在快乐中学习。

例如，在学习《圆》的数学内容时，教师可以充分运用计划资源为学生创造一个良好的学习情境，调动学生对知识学习的兴趣，呈现出更加具有活力和生机的课堂教学模式。小学阶段的学生对各种新媒体资源具有很大的兴趣，教师可以为学生播放自行车比赛的视频资料，比赛中每一个选手都飞快地骑着自行车，教师可以在视频中列举不同车轮形状的自行车。比如，有圆形车轮的自行车、方形车轮的自行车、三角形车轮的自行车，并通过问题的方式引导学生进行思考：“大家都知道为什么自行车的车轮都是圆形的呢？”“你觉得如果换成方形车轮或者是三角形车轮会是怎样的呢？”鼓励学生仔细去想一想关于圆的知识，并回答教师所提出的问题。教师可以为学生提供更加丰富多彩的信息化资源，也可以为学生呈现小动物去骑三角形轮胎和方形轮胎的动画视频，学生看到动物在骑行的过程中颠颠簸簸的前行状态，都哈哈大笑起来，对圆形有了更加形象生动的认知，对数学学习的兴趣也明显升高。教师可以通过信息化资源为学生拓展更多关于圆形的知识，让学生对圆形有更加深入的了解和认识，并继续激发学生的学习兴趣，让学生尝试动手去画一个圆。“圆真的是太神奇了，圆与以往我们所学的图形并不一样，你能够不借助其他工具在纸上画一个圆形吗？你觉得在画的过程中需要注意哪些事情呢？”“你能够告诉我什么是圆的直径和半径呢？”……通过让学生实践与回答，一步步引导学生进入到课本知识的学习中。信息化资源能够满足学生的好奇心和探索欲，帮助学生摆脱传统枯燥乏味的学习模式，有效激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识的强大魅力。

教师在教育教学过程中，要注意信息化资源使用的合理性［3］。虽然，信息化教学能够提高学生的学习兴趣，打造高效的课堂模式。但是，如果使用不恰当，甚至会阻碍教学工作的正常开展。信息化资源全面丰富了教师的教学内容，但有些教师过度依赖信息化资源，甚至课中都使用信息化进行教学，不再使用黑板和粉笔，将信息化资源完全当成了教学的主角。如果过度使用声音、光线以及视频等资源，极易让教学资源过于眼花缭乱，很容易让学生将精力都放在这些信息化资源之中，忽略了其中所蕴含的数学知识，也遗忘了真正的学习目的，从而冲淡了教学主题。

三、科学引领，解决疑难

信息化资源促使小学数学教学更加便捷与高效。但是，很多教师在使用过程中相对生硬和死板，没有结合实际的教学内容以及学生的基本情况进行调整，只是一味地挪用现成的资源，没有结合自身的教学理念适当进行删减与增加，甚至有些信息化资源只是教材的翻版，教师只是将这些内容投影到屏幕上便于学生观看，没有真正发挥信息化资源的优势［4］。教师的偷懒形成了信息化资源的浪费，过分机械化的教学模式不仅不利于教学效率的提升，而且也会降低学生学习效率，没有解决真正的学习难题。教师要结合实际的教学情况为学生引入信息化资源，通过科学的方式引领学生的思维，为学生解决疑难问题，提升教学效率。

例如，在学习《圆的面积》的数学内容时，在学习一些关于图形的知识时，传统的黑板与粉笔无法将图形的变化准确地展现出来，而信息化资源能够实现动态的教学，通过二维平面或者是三维空间等多种方式丰富教学，还可以引导学生进行操作，有效突破教学难点。教师在课堂上引领学生动手对圆进行裁剪操作时，很容易出现一些不确定的因素，虽然有一些学生能够顺利完成这项操作，但确实极少数的，大部分学生无法顺利完成。无法完成实验操作不仅不利于教学内容的讲解，还会直接影响到课堂学习效果。教师可以充分运用信息化资源将圆4 等分、8 等分、16 等分、32 等分……初步为学生演示减拼过程，还可以顺利地将圆转化为近似长方形，不仅能够快速进行知识的讲解，解决过度的繁琐步骤，节约更多的课堂教学时间，而且让学生也能够一目了然地理解知识，建立更加完善的空间观念。教师还可以结合实际的教学内容开展一些课堂小游戏，不仅能够起到活跃课堂氛围的作用，而且还能够充分运用信息化资源的强大优势调动学生的学习兴趣。可以将一些练习题型设计成闯关的模式，使学生通过答题层层闯关，可以采取小组赛或者是个人赛形式进行闯关，最后为获胜学生颁发相应的奖品或者奖状。在游戏中，教师可以运用信息化资源为学生配备相应的动画以及音乐，多角度吸引学生的关注，提高练习效率。

高年级的数学知识难度明显增加，部分数学知识已经不再是简单的运算，需要学生多角度、多层次地理解与学习。学生在难度面前极易产生畏难情绪。小学高年级的学生是思维能力培养的关键时期，如果仅仅凭借传统的教育教学模式，不仅无法吸引学生的关注度与兴趣，也不能够将数学知识更加系统全面地展现。而信息化资源能够解放教师的双手，帮助学生一目了然地去了解学习内容，并形成一套完整的数学思维体系，提高学生对学习的积极性和主动性。

四、生活应用，增强实践

数学知识与我们的生活有着密切的联系，很多知识都来源于日常生活，并最终应用于生活，教师每天要面对繁重的教学任务，很多教师并没有过多的时间去为学生拓展和延伸更多的知识，学生在有限的知识学习中得不到满足，学习缺乏全面性［5］。信息化资源有效弥补了课本知识的不足，还能够细化课本中的知识点，学生因此能够充分感受到数学知识与生活之间的密切联系，从多角度了解处处都是数学，在生活中去践行数学知识，提高数学知识的应用性和实践性。

例如，在学习《折线统计图》时，教学重点是让学生能够充分认识到折线统计图的特点，在分析中理解数量的增减变化情况。在学习过程中，我们不难发现，很多数据都与我们的生活息息相关。因此，教师要引导学生从生活入手，在信息化资源的辅助下去寻找生活中的数据，提高学生对数学知识的应用。比如，新冠肺炎疫情为全国乃至全球都造成了严重影响，每天的数据变化也牵动着每个人的心，教师可以为学生播放新冠疫情的相关视频资料，并在数据的支持下为学生讲解相关的内容，让学生感受到数据的真正意义与价值；可以为学生提供折线统计图，让学生快速寻找出哪一天或者是哪个地区新增的病例最多。在信息化资源的辅助下，教师可以引导学生以小组合作的方式在班级中开展实地调查，4 至6 人为一个学习小组，鼓励学生收集各种数据，运用电子文档制作统计图，学生相互交流，共同进步，全面感受生活中的数学知识，提高对数学知识的应用能力。教师要鼓励学生充分运用信息化设备丰富学习资源，参与到各种资源的制作中。学生可以结合学习内容，提出自己的观点和看法，还可以在学习资源中融入自己喜欢的卡通或者是动漫形象，全面丰富教学氛围。同时，教师也要充分尊重学生的主体地位，提高学生对数学知识的应用性和实践性。

在课后，教师可以将教学过程中学生易错的内容或者是一些拓展性的内容上传到校园平台，鼓励学生在课下或者是课余时间观看，还可以为不同的学生提供针对性的辅导工作，帮助学生理清学习思路，结合自身的学习需求进行巩固。这都是传统教学模式无法比拟的，便于学生随时回顾课堂所学，提升学习效率。

总之，信息化资源能够为小学数学打造高效的课堂教学模式。这不仅能够丰富学生对知识的获取，而且也有利于培养学生的自主、合作、应用和实践等多方面能力。教师要积极进行知识储备，充分运用现代化信息资源完善教学模式，在不断的融合与创新下，促使小学数学教学迈上一个崭新阶梯。