提高小学语文课外阅读质量的有效指导策略研究

☉卞晓兰

在小学语文学习中，教材上的阅读材料是极为有限的，而学生要想拓宽自己的眼界，提升个人的阅读能力就必然要通过课外阅读的形式来实现，也只有这样才能够接触到更多、更丰富的语言素材，并且这种阅读模式会让学生潜移默化地学会应用所学知识，促进自身语文素养的生成。

不过，小学生的阅读能力还比较低下，阅读方法掌握得也不够，使得小学生课外阅读质量不高。要想获得良好的课外阅读质量，就少不了教师的指导，以下是个人的一些想法［1］。

一、培养学生良好的阅读习惯

小学阶段是培养学生学习习惯的最关键时期，尤其是课外阅读的习惯［1］。但是，相比于其他阶段的学生而言，小学生缺乏自律性，对各种未知事物都充满了好奇心，所以要想让学生养成良好的阅读习惯就需要家长和教师时刻对其进行监督和纠正，以培养良好的阅读行为和习惯，为之后开展相关学科更深层次的学习奠定坚实的基础。比如在学习《丑小鸭》这篇课文时，教师可以采用多媒体的形式播放与课文内容相关的影视资料。

在影片观看结束之后，布置与该影片内容相关的书籍阅读任务，如《拇指姑娘》，并提出一些与文章内容情节相关的问题：“在整个故事中，拇指姑娘遇到了哪些动物？”“如果你是拇指姑娘，你最喜欢哪一个动物？”这种问题式的阅读模式，不仅能够激发学生的阅读动力，而且还能够充分地调动起学生的阅读兴趣，从而在无形之中实现其写作水平的提升［2］。

二、培养学生的阅读意识

所有行动都应该有明确的目标和科学的方法，才能有条不紊地进行，完成预期的目标。课外阅读的目标在于提升学生的阅读理解能力，进一步形成对世界的客观认知，开阔眼界［2］。阅读能力的提升，需要学生了解文章的内容和主旨，对不同主题的文章进行阅读，不断丰富知识，感受作者的情感和思想，而阅读的方法更是不胜枚举。但开展课外阅读，首先要养成正确的阅读意识。意识先于行动，先于方法存在。有了阅读意识，学生就会自发地开展阅读。

比如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，学生会认真地阅读文本，但他们想要了解的内容可能也仅限于此，而不会做过多的探求。对于一个阅读者来说，这自然是不行的，这就是没有阅读意识的一种体现［3］。为此，我们需要引导学生去做更多的探求：“你还知道雷锋的哪些事迹？”“雷锋是如何为大众所知的？”“雷锋是生活在哪个年代的人？”借由这些问题，激发学生的好奇心，激发学生的阅读意识，使他们能够阅读更多的文本，了解更多关于雷锋的信息。

此外，我们还需要引导学生在阅读中思考“雷锋精神”到底是一种什么精神，为什么我们要学习雷锋精神，在一步步思考中，激发学生的智慧，培养学生的良好品质，促进学生阅读意识的形成。

三、认真挑选阅读书目

世界上每年新出版的书目真可以说是浩如烟海，开展课外阅读，第一步就是进行阅读书目的选择。小学生思维、心智发展得极为迅速，一个学段就是一个巨大的层次的飞跃［3］。不过，不管是哪个学段的小学生，在挑选书目这件事上，他们最具有发言权。而教师作为一名多年的阅读者，应该结合自己的阅读经验，以及对学生的认知，帮助学生认真挑选阅读书目。

低年级的学生刚刚踏入语言和文字的殿堂，认识的字少，所谓的阅读经历可能就是听的童话故事了。因此，我们可以给学生推荐一些绘本故事，图文并茂的形式更容易为低年级的学生所接受，更容易引发他们的阅读兴趣。中年级的学生，识字量大大提高，阅读文本的长度也大大提高。对于中年级的学生，我们可以推荐一些精美的散文、短篇故事、古代诗歌等，让他们进一步感知文字美、语言美，培育阅读兴趣。而对于高年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力，思维品质也较以往有了很大的提升。我们可以推荐一些大部头的书籍作为他们的阅读书目，像古今中外名著、现代小说等。

总之，适合学生的才是最好的。此外，我们还可以进行课内向课外的阅读延伸：比如，在学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，可以让学生课下搜集一些有关雷锋的其他文本进行阅读；在学习了某个作者的文章之后，找来此作者的其他文章、诗词来读一读，这样可以更深入地了解其语言风格，也丰富学生的阅读积累。

四、开展多样阅读活动，培养学生主动阅读意识

在这样一个信息技术和娱乐产业发达的年代，阅读成为一个越来越困难的事情。一个成年人尚且难以静下心来阅读，让爱玩、爱动的小学生安静地坐下来长时间地埋首在书册里面确实很难实现。现在的小学生对于阅读的兴趣不是那么浓厚了，因为有太多有趣的事物吸引着他们，这些枯燥的文字自然很难获得他们的青睐。而且，他们在阅读时也往往会选择自己感兴趣的书，如一些动漫书、小说故事等，而老师推荐的有营养的阅读书目他们往往不愿意读。为此，我们需要以多样的活动为依托，激发学生潜在的阅读意识。

比如，定期地开展一些读书会，让学生担任活动的组织者，给予他们一份任务，一份责任，他们也就有了阅读的动力。再比如，开展演讲比赛，像以“分享一本最喜欢的书”“谈一谈你最喜爱的故事人物”，既能够使学生完成一本书的阅读，又能够让学生的表达能力得到有益的训练。各种各样的活动，能够使阅读变得更加有趣，能够给予学生更多阅读的动力，如此学生的阅读意识也会得到大大的提升。

五、应该把握好几个关系，掌握好其中的度

开展课外阅读主要是在课外，需要更多陪伴和指导，我以为下面几点是值得格外留意的：

一是处理好课内和课外的关系，课内是首先要保证的，课外是课内的补充和发展，不能本末倒置，课内的任务没有完成就急于去做课外阅读；二是要处理好课外阅读质和量的关系，不能急于求成，否则会贪多嚼不烂，也会让孩子产生畏难情绪，在保证质量的基础上，追求数量，这样心理压力就会小很多，自信心也会逐步产生；三是要处理好学习和休息的关系，小孩子处在长身体的阶段，无论如何不能以牺牲健康为代价去学习，有些孩子晚上很晚还在看书，这些都不是很好的习惯，要设法予以纠正。

六、借助有效方法，引导学生阅读名著

多读一些经典总是好的，鼓励学生多读传统经典名著，既可以为学生积累语言打下坚实的基础，又可以提高学生的思想境界。对于正在接受基础文化教育的小学生而言，他要学习母语里最富表现力的语言；要了解本民族传统文学中的优秀之作，从传统文学里汲取营养；要初步接触悠久深厚的传统文化，特别是其中的精华部分；要了解本民族的精神内核；而这一切都无法绕开传统经典名著。

因此，在小学生的课外阅读中传统经典名著的阅读是必要的。不过，越是经典的书籍，小学生的接受度反而越低。经典之所以称之为经典，自然有他的道理，而小学生不喜欢读经典也有他们自己的道理。相信很多成年人阅读过的经典书籍也是寥寥，小学生自然也很难有兴趣一字一句地将其读完。为此，我们需要借助一些方法来引导他们阅读经典名著。其中，“名著知识竞赛”就是一种不错的手段。拿我国的古典四大名著来说，其中人物、情节，甚至武器都可以作为知识竞赛的内容，比如，《水浒传》中一些梁山好汉的外号叫什么，他们使用的武器是什么？曹操手下的谋士有哪些？刘备、关羽、张飞原来是干什么的……通过知识竞赛的方式，鼓励学生去阅读、获取相关的知识，能够使他们沉得住气、静得下心去阅读，从而将名著吃透。

总而言之，课外阅读的重要性无需多言，如何提高小学生课外阅读的质量，实现更有效的阅读指导，需要我们教育工作者的不断努力。以上所言仅是个人的一些浅见，希望大家能够于实践中不断反思、不断探索，使小学语文课外阅读越来越好。