农村儿童数学自主学习能力培养的策略研究

☉符美红

在目前的教育环境下，自主学习不只单单被国家层面所重视，学校方面也十分重视培养学生的自主学习能力。但是在农村地区，对学生的数学自主学习能力的培养还有很长的路要走。农村学生长期处于被动学习的状态下，很难培养自主学习的意识，本文论述的即为培养学生自主学习能力的方法策略。

一、培养农村学生自主学习能力的概念以及意义

（一）培养农村学生自主学习能力的概念

所谓自主学习能力就是为了满足于个体的学习需要而进行不断调整思想感情和行动的一种动态运动。它既包括学生的学习目标、学习方式和学习策略，如要培养学生自我激发学习动机的能力，要培养学生自我识别的能力，又包括学生对于学习的情感态度和价值认知等多方面的因素。

（二）培养农村学生自主学习能力的意义

对于现阶段的农村学生而言，本身所接触到的教育资源较少，所能接触到的知识面较窄。在有限的教育资源下，重视培养学生的自主学习能力，能够使农村学生养成终身学习的习惯，也能够帮助农村学生提升自身的个人能力和多元认知能力。为此，教师应当明确培养学生自主学习能力的重要性，在课堂教学当中充分尊重学生的学习主体地位，通过自主学习的方式帮助学生挖掘自身学习的潜能，以此来提高教学的效果。同时，提升学生学习能力也有利于培养全面优秀的高素质人才。

二、培养农村学生自主学习能力的有效策略

（一）增加实践操作，激发学生自主学习的兴趣

众所周知，小学阶段的学生都有着爱玩的天性，以往满堂灌的教学方式看似让学生能够沉浸在学习之中，殊不知这样的做法非常不利于培养学生的自主学习能力。教师应当针对学生爱玩的天性，增加日常教学中的实践操作，将学生引导到学习中，从而激发学生自主学习的兴趣，不断提高数学学习能力。［1］

例如，在教学课程《多边形的周长》时，教师可以在上课前先让学生购买一些小木棒作为实验器材，等到正式上课时教师可以带领学生利用小木棍摆成长方形的形状。让学生根据木棍的长度来计算长方形的周长，以此让学生明白长方形的周长公式：C=2（a+b），并将其过渡到其他多边形的周长公式。当然这种方法也可以运用于“鸡兔同笼”问题，书中的题目为：已知一共有35 只鸡和兔子被关在笼子里，在笼子中一共有94 只脚。问笼中的兔子与鸡各有多少只？教师带领学生进行具体操作，以列表格的方式，得出答案为兔子有12 只，鸡有23 只。

（二）传授教学方法，提高学生自主学习效果

在激发学生对自主学习的兴趣之后，教师要明确一件事：教师的工作不只单单是要让学生学习到知识，还要让学生学习到方法，也就是说教师要根据学生的实际情况来传授有效的学习方法。以此，教师应当在课程的教学中，通过具体的题目以及知识点向学生渗透数学的思想以及学习数学的方法，强化学生的数学思维。让学生养成自主学习的良好学习习惯，从而获得最好的学习效果。［2］

比如，在日常的教学课程中，教师可以根据学生的数学基础以及所要学习的数学知识内容，让学生利用数学知识分析其中蕴含的规律。如：在教学《三视图》时，这个知识对于小学生来说算是难度比较大了，因为学生的空间想象能力还没有达到一个比较高的程度，面对这种问题常常会出现不知所措的情况。教师可以带领学生利用木块进行摆放，让学生来直观面对这个问题，学生很快就能得出答案。还有一个问题也是非常典型的：已知哥哥5年以后的年龄与弟弟6 年前的年龄和是41 岁，哥哥4 年前的年龄等于弟弟8 年后的年龄。问兄弟两人今年的年龄分别是多少？大多数学生一时理不出头绪，教师可以给出解题思路：由第一句话可以得出哥哥与弟弟的年龄和是42 岁，由第二句话可以明白弟弟和哥哥的年龄差是12 岁，那么哥哥与弟弟的实际年龄就能计算出来了，哥哥的年龄是27 岁，弟弟的年龄是15 岁。

（三）转变教学理念，培养学生自主学习习惯

教师要让学生明白自己要做学习的主人，要培养良好的自主学习习惯。教师要针对不同学生合理地运用有效的教学方式，让学生的求知欲望得到发展，以此来培养学生的自主学习习惯。

例如，教师在教学《圆柱》时，这一课中有着非常多的数学公式，圆柱底面面积：s=πr2圆柱侧面面积：s=2πrh，圆柱的体积公式：v=πr2h。只让学生记住这些公式是远远不够的，教师还需要为学生设计习题，让学生进行作业练习。教师向学生提问：“如果有一个圆柱形状的游泳池，它的底面半径为2 米，高为3 米，粉刷这个游泳池的价格为每平方米6 元，那么需要支付给粉刷工人多少的工资呢？其中π 的取值为3．14。”学生开始进行思考，不一会儿有学生举手回答道：“首先计算出这个游泳池的表面积为：3．14×2×2×3+3．14×22=50．24平方米，然后将50．24×6=301．44元，那么需要支付给粉刷工人的工资为301．44 元。

在解决这个问题之后，教师还可以让学生思考，这个圆柱形的游泳池最多能够蓄水多少升呢？引出这个问题去启发学生的思维，让学生能够在这种模式下，发展自身的思维进行深入思考。通过这种方式，学生能够把学习到的数学公式灵活地运用于生活中，有效地培养了自主学习习惯。

（四）完善教学设计，丰富学生自主学习体验

在农村课堂的教学中，教师应当立足于农村生活实际，主动发现和认识农村所拥有的独特的教学环境与教学资源，积极设计一些趣味性的教学内容。同时在引出趣味性内容之后，也要给学生引出相应的问题，或者是给学生引出相应的思考方向，在课程的开始形成一种教学闭环，让学生能够深入到实际生活当中，感知数学，学习数学。

例如，在进行教学《简易方程》这一部分知识时，由于本章知识是小学阶段的重点和难点内容，学生在刚接触简易方程的时候，往往难以理解未知量和方程之间的关系，教师则可以通过活动实际的例子，在课堂的教学之前为学生设计一些趣味性的内容，让学生进行自主学习。

比如，教师可以设计这样一个趣味性的问题：“学校要给进步明显的同学颁发奖品，已知笔记本5 元一个，钢笔10 元一支，在买完6 个笔记本之后，又买了若干支钢笔，总共花了100 元，那么请问买了多少支钢笔？”通过这样一个生活化的问题，能够充分调动学生的学习积极性。在课堂的教学中，教师可以让学生先去猜测，或者是用枚举法的方式一一进行列举，当学生列举到钢笔的数量为7 支的时候，发现钱数能够刚好吻合。但是这种解题的方法首先是浪费时间，其次是精确度不高。教师要让学生去思考，如何用快速准确的方法将这道题目进行解答，而学生能够通过自主学习书本上的例题，找到方程的列法和解法。学生在理解未知量和总体之间的关系之后，就能够列出方程“5×6+10x=100”，在解答方程之后得出结果x=7。利用方程解答这些含有未知量的题目，就显得简单易懂，学生能够通过自主学习的方式挖掘这些知识，也能够提高学生的学习体验，增强学生的学习兴趣。

总之，教师在日常的教学过程中要根据不同学生学习水平的差异，采取不同的教学方式，以培养学生的数学自主学习能力，激发学生对数学学习的兴趣，增强学习效果，让学生得到一个较好的发展，不断提升数学素养。