学科融合背景下小学美术绘画日记教学的研究

☉张其萍

绘画是儿童与外界交流的另一种语言，打开了他们表达内心世界的一扇窗。日记则是以文字为载体记录生活的一种方式。把绘画和日记相结合，让儿童将平时看到的、听到的、想到的事情用绘画的形式表达出来，这个过程富有童趣，贴近孩子的生活，符合孩子们喜欢想象、渴望表现和倾诉的特征。与相对单一的记录方式相比，绘画日记的形式给了学生充分表现自我的平台，让绘画成为学生内心表达的途径，记录下童年生活的美好。

绘画日记更具直观性，更有趣味性。在小学美术课堂开展绘画日记的教学融合了美术与语文学科的知识，以绘画加日记的方式记录一天的生活或者某个难忘的片段，有助于学生培养观察生活的习惯和表现生活的能力。通过绘画日记教学，可以让学生捕捉创作灵感，激发创作欲望，表达自己对世界的最初认识，描绘个人的成长，让内心充满活力和愉悦，对培养学生的综合能力具有重要的意义。

一、跨界整合捕捉灵感，实现儿童对现实生活的自然表达

美术课程标准告诉我们，必须突破传统的教学模式，掌握跨学科教学研究方法，既关注专业知识，又要将各类知识综合运用到教学实践中去，所以通过美术学科和语文学科的相互融合和渗透，既可以锻炼学生的绘画技能，也可以提高学生的文学修养和写作能力，用图文并茂的方式来表现儿童的生活。

在进行绘画日记的教学之前，老师应对学生的兴趣点有所了解，并且跟语文老师做好必要的沟通，根据学生的语文水平开展绘画日记的教学。让学生理解绘画日记的特点，在进行绘画时能够非常自然地流露出自己的天性和个性，主动探索绘画日记多样的表现形式，懂得线条的运用、色彩的搭配与日记内容的联系，让自己创作的作品表现得绚丽多彩。

生活是艺术创作的源泉，每一个人都有自我表达的需求，不仅用语言，也可以用绘画的方法，绘画日记正是学生表现自我内心体验的绝佳途径。学生在接触自然和回忆生活的过程中，对事物的感受越深，绘画创作的灵感就会越强烈，就越能创造出新颖的绘画作品。作为老师，必须认同并欣赏学生在创作中表现出来的不同的特质。

二、尽情涂鸦回归天性，实现儿童对个人情绪的感性表达

绘画日记的表现形式比较自由，学生可以在绘画日记中用线条记录他们曾经经历的点点滴滴，用简短的文字叙述他们的心灵感受，绘画日记让孩子更加热爱生活，也让老师能够近距离地用心与学生进行交流。当学生的某种情绪积压到一定的程度，内心的焦虑会让他们产生向人倾诉的渴望，绘画日记可以成为他们倾诉的平台。

孩子自我表达的需求使他们用绘画表现自己的情感，宣泄情绪。学生通过绘画形象与他人进行交流，和别人在他们的绘画日记里共同体会一种融洽的感觉。绘画日记的过程能够使学生的压力得到一定的释放，情感得到极大的满足，对于学生的情感交流是非常有好处的，是学生给自己心灵解压的有效途径。

每个学生的心中都有一片属于自己的天地，他们有倾诉和表达的愿望，渴望被他人认可和赞扬，但是年龄特征又决定了他们的语言表达能力还比较弱，而画画能够弥补他们语言能力上的不足，起到语言文字所不能替代的作用。

教师可以指导学生细心观察生活，有意识地引导他们寻找灵感，在充分感悟的基础上进行绘画日记的创作，激发起他们的勃勃兴致，让学生画自己喜欢的事物，体会到令人愉悦的课堂氛围。

三、积累经验领悟美感，实现儿童对视觉艺术的审美表达

绘画日记的创作会让学生更加留意平时生活中的所见所闻，课堂教学的延伸可以让学生的视野更为开阔。学生能够关注到生活中最有表现力的瞬间，创造出精彩纷呈的画面。学校是学生生活的重要场所，老师、课堂和各种活动，甚至校园的一草一木都可以成为学生观察和记录的目标。

温馨的家庭生活更是孩子享受亲情、体会关爱的地方，观察和记录表现平常的家庭生活会使绘画日记的画面更有生活气息。生动有趣的户外体验和神奇的大自然可以让学生进行自由地欣赏，畅快地表达。这些素材的大量积累让孩子充分体验了美育的经历，感受到不同的美感，体会美术创作活动的乐趣。

教师既不能过于约束学生的思维，又不能放任学生天马行空，可以启发灵感，激发学生创作的热情，指出创作的方向，用特定的主题点亮一盏艺术的明灯。在教学中，教师有目的地引导学生观察自然界中景物的形式美和色彩美，体会日常生活中人们的语言美和行为美，这样有意识地让学生寻找生活中的美，可以提高他们的审美表现力。通过绘画日记教学提高学生的审美素质，充分体现出了成人对儿童深层次的关怀，这对学生未来的成长有巨大影响。

四、发散思维鼓励创新，实现儿童对想象空间的独特表达

儿童绘画想要表达的东西是很多的，不单单是画面上能看到的内容，还有融入其间的学生的思考和心绪。绘画日记培养的是学生的形象思维能力，它为学生日后的绘画积累了丰富的经验，这些经验将成为他们日后美术创作的宝库。一幅看似简单的儿童绘画实际超越了我们看到的颜色和线条，是一个孩子完整的内心世界。每一个学生所观察到的世界都是不同的，在选择描绘对象的时候也会有各自的侧重点和独特性，这样的作品既来源于生活，又在现实基础上进行了艺术的处理，显得丰富而生动。

在绘画日记的教学中，老师要引导学生主动思考，用自己的方法将故事贯穿起来，尽量不要去干涉孩子的想法和创作的过程，让他们自由表达各自的直观感受，不要纠结画得像还是不像这些问题，因为在绘画日记中童趣和想象才是最关键最核心的部分，千万不可以忽略或者丢弃。

绘画日记让学生从自己的生活积累出发，将他们引导到丰富的想象中去，在原有的基础上发挥想象，进行创造，使他们的绘画水平得到提升，创造出崭新的艺术形式。这样一种记录方式让学生有东西可画，并且更加有激情地去画，能够进一步彰显学生的个性，表现学生独特的自我，也让每一幅画都显得无比生动，具有儿童绘画特殊的生命力。

五、立足发展创设平台，实现儿童对作品评价的立体表达

每一幅绘画日记都是学生心灵的一次小小探索，我们不能以成人的标准去评判他们，而应该去感受孩子的想法，感悟他们作品中的童真。一段具有激励性的评价对于学生来说是非常必要的，给他们恰如其分的评价，让学生在美术创作中获得信心。教师的一句赞美或者充满温情的鼓励，可以让学生的身心愉悦，受到鼓舞，对于学生的身心成长和个性发展都具有推动作用［1］。立体多元的评价标准，可以充分激起学生学习的积极性和主动性，激发学生的潜能，让他们的创作热情日益高涨。在教学中如果只重视课堂教学过程的完成，而忽略作品的展示和评价，往往会造成学生的失落感，所以我们要尤其注重作品展示平台的铺设。

另外，在评价环节的设置上要突出学生的互评和自评，体现出评价过程和个体的差异，建立具有发展性的评价体系，看一看学生是否用心去画，是否具有独到的创意，能否真实反映内心的感受。同学之间可以相互讲述画中的故事，鼓励有创意的表达。老师也可以把批阅学生作业作为一种师生间的交流，对孩子们真诚表现的世界做出真挚的回复，用真诚的评语和孩子亲近，走进孩子的心灵深处，俯下身子倾听孩子的声音。

综上所述，绘画日记是拓展小学艺术实践活动课程的有效途径，让美术与文学相结合，作品中特有的绘画符号记录了天真烂漫的童年，充满童真和童趣，激发了学生的想象和创造。美术教学作为素质教育的重要载体，担负着学生全面发展的重任，教师应该以人为本，充分提升学生的审美品位和独特气质，激发他们的创造想象，锻炼学生的发散思维，注重学生表达能力的培养。

绘画日记的教学展示了学生不同的思维角度，绘画日记的内容充分反映了学生的生活，让老师和学生一起思考，共同探讨，有效提高了学生的综合素质。经常进行绘画日记的创作，能够让学生进一步表现自我，展示独特的个性，通过生动有趣的教学，有效调动学生的积极性，进一步提升学生的美术核心素养［2］。