浅析如何在小学数学中落实快乐教育理念

☉康振国

以往，小学数学教师总是运用满堂灌的方式开展小学数学课堂教学，给学生带来了很大的学习负担。学生学得并不快乐，总是想着应付过去短短四十几分钟的课堂教学时间，掌握教材要点知识的效率并不高，难以取得更大的进步，教学效果一直都不能令人满意［1］。为此，广大小学数学教师要积极对自身的教学策略进行更新，运用适宜的策略打造轻松愉悦的教学课堂，让学生带着极大的期待进行快乐的数学学习，从而能够促进课堂教学的有序高效开展。下面，我将对如何在小学数学教学中落实快乐教育理念这一问题进行阐述和说明。

一、创设精彩情境，改善教学环境

小学数学教师需要改变以往课堂缺少教学情境的状况，根据具体要讲授的内容以及班级学生的实际学习情况，运用多样化的方式创建精彩的教学情境，点亮小学数学教学课堂，让学生对数学学习充满期待，全身心地投入到学习中，从而获得高质量的小学数学课堂教学。为此，广大小学数学教师要积极探索创设精彩教学情境的方法，运用情境改善课堂教学环境，让学生在新的教育教学环境中进行有效学习，不断促进学生产生数学学习的动力。

例如，以《快乐的校园——10 以内数的认识》为例，首先，我在大屏幕上为学生投影了教材中的情境图，并说道：“同学们，图中画了什么呢？有哪些有用的数学信息呢？请根据你观察到的数学信息提出有价值的探索问题。”有的学生提出问题：有几个小朋友在参观？有的学生提出问题：天空中有几架飞机呢？还有的学生提出问题：天空中有几枚导弹呢？然后，我指导学生数了数图中的人和物各有几个，并让学生在课堂中交流了自己数数的结果，看一看自己数的数正不正确，使学生对10 以内的数字有了一个初步的认识。

最后，我为学生出示了与数数有关的图片，让学生再次数了数图片中各个物体的数量，并表扬了表现较好的学生，促进了学生参与的积极性。总之，精彩有效教学情境的创设助力了小学数学沉闷、压抑教学氛围的改善，使学生不再总是逃避数学学习，而是能够充分发挥自身的潜能，高效掌握教材知识，进一步提升了数学学业成绩。

二、融合游戏元素，保持计算兴趣

小学生都喜欢玩游戏，一听到教师组织有趣的计算游戏活动就比较兴奋，探索思维被充分调动起来，并且整节课都非常活跃，在游戏活动中对数学知识要点有了一个更为透彻的了解，并能够保持自己的计算训练兴趣，进一步锻炼自身的计算能力，从而不断促进小学数学计算教学实效性的提升。为此，广大小学数学教师要积极地将有趣的计算游戏元素融入到数学教学课堂当中，让学生兴致盎然地参与到计算实战训练中，从而更好地解决学生计算能力发展缓慢的问题。

例如，以《田园小卫士——万以内数的加减法（二）》为例，在计算训练活动中，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏，即先在大屏幕上为学生投影了与本节课内容相关的经典计算题，并将这些计算题的结果写在了精心裁剪的苹果状的卡片上。然后，我在黑板上贴出这些卡片，并要求学生认真抄写大屏幕上的计算题，运用规范的计算步骤进行了仔细的计算，根据计算的结果摘取了黑板上对应的“苹果”。在这一环节中，有些学生虽然计算出了结果，但是黑板上并没有相对应的苹果，非常困惑。此时，我指导学生进行验算，帮助学生及时改正了错误，使学生摘到了正确的“苹果”。游戏过后，我与学生一起进行了计算反思，让学生总结计算出错的原因以及今后需要注意的问题，减少了学生的失误。总之，组织有趣、引人注目的计算游戏，建设新型的小学数学课程教学体系，助力了小学数学快乐教育教学不断向前推进。

三、布置合作任务，创新探索方式

小学数学教师要认识到学生自己在探索数学知识过程中存在的局限性，并在科学组织的小组内布置适宜的合作探究任务，创新学生探索方式，让学生不再死记硬背数学知识公式、定理等，可以放松学生紧绷的神经，让学生的身心得到健康良好发展［2］。为此，广大小学数学教师要认真进行合作任务的布置，让学生能够更加系统地学习、掌握数学要点知识，不断促进学生数学学习成就感的获得。

例如，以《森林里的故事——除法的初步认识》为例，首先，我为小组学生布置了以下合作探究任务：你们能帮助小动物解决它们遇到的问题吗？学生在小组内提出了自己的建议，如有的小组认为这两只大熊猫可以一个、一个的分这些竹笋，有的小组认为可以两个、两个的分，还有的小组认为可以三个三个、四个四个、五个五个的分。其次，小组学生观察了分完竹笋后的结果，发现最终两只熊猫分到的竹笋一样多，初步认识了平均分这一概念。

最后，小组学生帮助其他小动物平均分了它们各自喜欢的食物，并在这一过程中，通过互帮互助的方式使每一个小组成员对平均分这一知识点实现了透彻理解，打造了积极快乐的课堂氛围。总之，为小组学生布置难易适度的合作探究任务，增加了小学数学教学的诱惑力，使学生深刻感受到了数学的极大魅力，促进了学生学习热情的良好提升。

四、注重动手实践，掌握知识规律

小学数学教师应转变为学生口头描述操作步骤，让学生自己在脑海中进行想象的现状，并指导学生亲自进行动手实践，让学生自己去发现和掌握数学知识中所蕴含的奥秘与规律，切实体会到通过自己的努力探索获取知识的成就感，可以消除学生数学学习的消极心理，促进学生学习自觉性的有效提升。为此，广大小学数学教师要积极指导学生进行有效的动手操作，让学生掌握一定的数学知识和技能，为学生今后进行更深入的数学学习提供一定的助力。

例如，以《谁的手儿巧——认识图形》为例，首先，我为学生出示了不同形状的积木，并指导学生将形状相同的积木放在一起。其次，我让学生在课堂中展示自己的分类结果，说了说分类的依据，并指导学生摸一摸不同形状的积木，帮助学生初步感受了立体图形的特征。最后，我让学生猜测了以下问题：我们认识的这些图形中，哪种形状的物体滚得最快呢？并让学生进行了实际操作，验证了自己的猜想，使学生快速消化了所学到的数学知识。总之，指导学生亲自探索立体图形的特征，促进了学生空间观念的初步建立，为学生后续进行深层次的探索做好了前期准备工作。

五、指导知识运用，加深学习感悟

小学数学教师需要转变让学生在题海中进行知识巩固和补充的机械教学方式，要融入生活情境，让学生对所学数学知识进行灵活运用，可以加深学生的数学学习感悟，不断加强学生探索数学知识真谛的信心。为此，广大小学数学教师要积极指导学生在生活实践中运用所学知识，让学生更为关注数学学习，从而取得最优化的小学数学教学效益。

例如，以《小小存钱罐——人民币的认识》为例，在具体的教学实践中，我借助数存钱罐里面的钱这一常见的生活情境，引导学生快速熟悉了教材内容，并相机渗透教材中的新知识，使得学生数学学习的难度有所降低。在布置课后作业环节，我为学生设计了以下活动：用相机记录下生活中人们运用人民币的场景，了解人民币在生活中的功能和应用。有的学生记录了人们在超市用人民币购物的场景；有的学生记录了人们根据人民币之间的进率进行换钱的场景；还有的学生记录了用人民币交医药费的场景。

之后，学生在课堂中播放了自己录的视频，并认真观看了他人录制的视频，对人民币在生活中的广泛应用有了一个更加深刻的认知。最后，我补充了学生没有涉及的内容，促进了学生完整数学知识网络的构建。总之，指导学生在生活中进行数学知识的运用，转变了学生认为数学知识无用的错误观点，促进了深度探索数学知识本质目标的实现。

总而言之，广大小学数学教师需要明确让学生进行快乐学习是目前小学数学教育教学发展的新趋势，并要积极学习、运用新的教学方法，提升自身的教学能力，从不同层面入手进行快乐教学氛围的打造，让学生兴趣十足地进行深度探索，从而更好地完成小学数学课堂教学任务。