小学美术游戏教学策略探析

☉张甜甜

随着游戏在生活和学习领域的充分应用和发展，已经越来越受到小学生的欢迎了。在目前的小学美术课堂中，教师需要充分了解学生在此阶段的性格特点，掌握他们好动爱玩的心理特点，将游戏中的趣味性特点与此进行连接。

此外，教师在面对不同的美术教学内容时，应该运用不同的游戏策略，选择不同的游戏模式，更好地发挥游戏在教学中的作用和魅力。因此，教师在进行小学美术游戏化教学过程中，需要利用美术课程教学的主要内容和目的来对游戏化教学进行多方位的分类。将游戏教学的精髓展现在学生的面前，从而使学生在活泼的课堂氛围中，以最高的效率完成美术学习任务。

一、通过诱导游戏的创建来激发学生的美术兴趣

课堂对于学生来说是一个走向美术世界、领悟美术精神的重要桥梁；是学生学好美术、提高美术能力和积累美术知识的关键载体。而从学生的角度来说，爱玩以及爱玩游戏是他们的天性，这是不可否认和不可磨灭的。这就需要教师尊重学生的天性，将学生爱玩的天性以及他们强烈的好奇心与美术教学进行结合，进行引导性的游戏教学，让学生带着强烈的求知欲积极投身于美术学习，有效激发学生对于美术学习和参与美术教学课堂的兴趣，以此来推动美术游戏教学走向成功［1］。

例如，在进行《童话里的小屋》这个内容的教学时，教师就可以利用引导的方式来进行游戏创建，以此让学生在跟随教师引导的过程中，提高自身对于课堂学习的兴趣。

首先，教师在课堂导入环节，可以先设计一个童话小镇作为具体情境。其次，教师可利用多媒体网络技术制作一个视频或者PPT 作为情境创建工具，让学生在辅助工具的参与下感受到一个充满童趣和欢乐的童话小镇，在这个小镇上有着许多各具特色的小屋。教师让学生通过自行组合的方式进行学习分组，并且让他们以小组为单位，对童话小镇中出现的一些熟悉的房屋进行讨论。最后，教师可以介绍其中一些大家所熟悉的小屋来引出这节课的主要内容，让学生自己动手来简笔勾画出自己心目中的童话小屋。这种方法，可以让学生在美术课堂的学习中通过观察来掌握美术技巧，并且能够让学生在充满兴趣的前提下进行高效的美术练习，以此提高学生的美术真实感，是一个一举两得的好方法。

二、通过情境游戏的创建来激发学生的美术联想

想象力是学生的一种思维方式，也是学生认识世界和创造世界的重要源泉。无论是在学习还是生活中，想象力与知识之间的关系总是琢磨不透的，但实际上，想象力远远比知识更为重要［2］。这是因为，只有学生拥有强大的想象力才能提高学习能力，才能掌握更多的知识。

而在传统的美术教学过程中，教师总是会利用黑板进行绘画示范，然后让学生根据黑板上的示范进行临摹；临摹效果最像的那位同学就会受到教师的表扬。这样的传统教学方法阻碍了学生在美术领域的个性追求与想象力，会抑制学生创造力的发展。因此，教师需要在美术教学过程中，真正地将艺术性体现出来，让学生在教师所创设的情境中通过思考来进行绘画创作，从而做到溯本求源。

例如，在进行《彩墨游戏》这一课时的教学过程中，教师就可以通过一定情境的创建，来为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这样的氛围中激发自身的想象力。

首先，教师可以为学生创建一个“点、线、面交汇世界”的主题情境，让学生利用这个情境来对点、线、面这三个不同的概念进行区分，并且充分掌握这三者的异同点。其次，教师可以引导学生在纸上根据自己的第一感觉将这三者以不同颜色的方式进行组合，找到基本的体验感。再次，教师可以让学生通过思考和观察将生活中的一些事物与这三者进行联系，并且利用点、线、面这三种形式来完成一组小绘画，如：学生可以用线条勾勒出许多小鸟的轮廓，可以利用黑点和黄点来完成小鸟的眼睛绘制，并且用红色、黄色、蓝色、绿色这几种不同的色块完成叶子的绘画。最后，教师可以让学生将自己所创作的绘画进行展示，与其他同学分享时，也能够感受到自己作品色彩的艳丽和画作的童真。利用这样进行情境游戏的创建，可以很好地让学生在感受点、线、面这三个事物概念的同时加以应用，从而创造出更加有趣味性的美术作品，让学生在情境游戏的过程中，促进思维灵活性的提高，帮助学生提高美术创作能力。

三、通过探究游戏的创建来启迪学生的美术思维

把游戏带入课堂是学生欢迎的一种教学方式，能够对学生带来十足的学习动力。需要注意的是，并不是所有的游戏都可以引用到教学内容中，也不是所有的游戏都对教学的推动有积极作用。

很多时候，学生虽然在游戏教学过程中能够开开心心地进行学习，但是通过仔细观察就会发现，其实学生的学习效率并没有因为游戏教学而得到提高。甚至有的时候，还会因为过度的游戏化教学导致教学效率的降低。因此，教师需要根据相应的教学内容来选择最为合适的游戏进行美术教学，充分地将游戏中的优势发挥到美术教学过程中去，更好地让学生通过有意识的“玩乐”而不断启发自身的创新思维［3］。

例如，在进行《爬升玩具》这个部分的教学过程中，教师就可以利用教材上的例图对学生进行引导，进而通过观察来锻炼学生的发散性思维。

首先，教师可以将教材中出现的小飞鱼、小蜻蜓、小飞机图片展示在多媒体上，并且通过局部的放大来让学生对它们进行充分的观察。接着，教师进行问题的引入，如：“大家通过观察可以知道这些爬升玩具都是用什么材料制作的吗？它们都是由哪些形状组成的？它们有哪些特殊的装饰？”

其次，教师让学生通过观察和讨论，得出自己的结论，由此形成学生自己的探究结论。通过这样的探究，游戏的创建能够很好的对美术教学中所采用的游戏进行分类和筛选，选择出最适合此阶段教学目标和教学内容的游戏，并且利用游戏活动的开展来保持学生的“开心”和学习效率齐头并进，更好地启迪学生的美术思维，培养学生的美术探究能力。

四、通过合作游戏的创建来培养学生的团队精神

小学生活泼爱动的特点，使得他们有着一定的好胜心和竞争意识。如果这种好胜心和竞争意识不能得到良性的引导，就会产生一些较为不好的影响。因此，教师在进行美术教学的时候，需要对学生的心理进行正确引导，启蒙学生的团队意识，使学生能够将所谓的竞争意识转变为一种互帮互助的共进精神。

例如，在进行《自制小相框》这个部分的课堂实践教学过程中，教师就可以让学生以小组为单位完成创作，并且利用作品的展示来增强课堂互动性。

首先，教师可以根据学生的能力合理划分学习小组，保证每个小组的平均实力相当。接着，教师为每个小组分配任务，要求每个小组都选出一名组长，并让这名组长对组员进行有序的分工和引导。

其次，教师让学生以小组为单位进行小相框的制作，在制作过程中不断发挥自己的想象力，与组员进行共同讨论。

再次，教师设置一个作品展示环节，让每个小组派出一名代表将自己小组所制作的相框进行展示，并且说出本小组制作这个相框的理念和思路。

最后，教师还可以对每个小组制作的相框进行评价，分析每个小组作品的合理性和需要改进的地方，并且还可以通过全班投票的方式选出“最受欢迎作品奖”。而获得这个奖的小组能够拥有一次获得奖励的机会。

通过这样合作游戏教学的创建，可以很好地让每位同学都能够在小组内发挥自己的特长，让他们通过分工和动手来提高沟通交流能力和团队协作能力。这样不仅能够提高课堂动手制作的效率，还能够让学生在发挥个性特长的基础上，享受成功所带来的喜悦。

综上所述，游戏教学的方式多样，教师需要在教学过程中抓住教学主要内容，且根据学生的实际情况来调动学生的学习积极性，更好地将生活和美术学习进行结合，不断挖掘学生的美术天赋，达到提升美术素养的目标。