用心施教 让音乐课堂更有魅力

☉卞进根

在以往的音乐课堂中，进行音乐知识的教学采用的是教师先示范，学生再独唱或合唱的方式，这在很大程度上抑制了学生的主体地位，影响着学生对知识的体验和感知，以至于学生的音乐素养得不到有效的提升。所以，在新课改的教育背景下，音乐教师应当力图改进传统教育模式，主动地转变机械的教学方法，努力发挥学生学习的自主能动性，并在教学过程中，用心备好课，用心上好课，从而让学生在有限的学习时间内，主动学习，在积极情绪的参与下获得最大程度的收获。

一、用心备课，做足教育准备

《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”为了让学生对音乐内容有较高的学习兴趣，教师就必须在课前做好教学准备。

教学准备是教师在开展教学活动前所做的准备工作。充足的教育准备能够让教师了解学生的学习情况，把握教材上的基础知识，并设计出具有针对性的教育目标，指导教师开展精准教育活动。然而，受到传统教育思想的影响，许多音乐教师将教学的重点放在课堂上，很少在备课环节投入较多的精力，以至于影响最终的教学效果。所以，音乐教师应当调整以往的教育状态，提高对备课环节的重视程度，并在用心备课中，推动优质音乐课堂的形成［1］。

例如，在《热爱地球妈妈》这一课的教学前，教师就可以从学情、教学内容、教学目标等方面入手，做好备课工作。首先，教师根据之前的教育经验，对学生的音乐素养和兴趣爱好等进行分析，精准把握学情。其次，教师对教材进行深度解读，明确本首歌曲的曲调等内容是本节课的主要教学内容。再次，教师进行教学目标的设计，指出“指导学生使用亲切、深情的歌声，表现出歌曲意境”等内容是本节课的教育方向。最后，教师设计教育思路，安排情境教学、情绪感知等活动，促使学生在按部就班参与活动中，逐步满足教学目标的要求，有效把握本首乐曲的曲调和情感。

又如在小学音乐《桔梗谣》中，教师做足功课，查阅朝鲜族资料，了解作者创作《桔梗谣》的背景。再仔细聆听音乐，根据旋律与歌词，设计相应的音乐图谱。在教学中着重引导学生感受具有起伏感的三拍子的内在韵律，并鼓励学生用肢体动作表现三拍的节奏。在教学时，教师设计用多媒体进行教学，请学生欣赏视频朝鲜舞，重点让学生们感受朝鲜舞的鹤步舞，表现朝鲜舞的柔韧、飘逸。充足的准备工作，有助于提高学生学习音乐的兴趣。紧而有序的课堂节奏与内容安排，也让学生动静结合，更好地体会音乐的美。

显而易见，教师在备课环节投入心血，做好充足的准备，自身会对所教学内容有比较深刻的理解和把握，对本节课程音乐内容的重点与难点会有一个全面的认识，对学生的基础音乐素养、课本上的音乐知识等进行深入分析，能够安排合适的教学目标和教学活动，采取什么样的教学方法帮助学生掌握重点，攻克难点。因此，教师用心备课，做足教育准备，不仅能促进自身专业成长的发展，也能有效助推课堂的有序开展，让学生在愉悦的体验中，认真学习新的音乐课程，提高音乐课堂效率，从而逐步提升音乐课程的教育品质。

二、用心导入，激发学生热情

导入环节很重要，好的导入环节能一下子集中学生的注意力，吸引学生的目光，减少不必要的时间浪费。教师要认真分析音乐教材内容，根据实际教学内容，创设适宜的导入环节，抓住学生目光的同时能帮助学生更快进入音乐情境［2］。

课堂导入环节是教师带领学生认识新课的第一个环节，一个成功的导入设计，能够让学生迅速地将注意力放在新课上，使学生形成探究新课内容的动力。可见，有效的导入设计往往能为优质课堂的形成创造有利前提。所以，在音乐课堂上，教师应当积极地利用游戏、生活素材、直观影像等学生感兴趣的内容，进行导入环节的设计，充分调动学生对新课内容的好奇心，以便学生能够主动走进新课中，提高学习音乐知识的实效。

以《美丽的星座》一课的教学为例。教师可以利用游戏活动进行导入环节的设计，调动学生学习本节课的兴趣。在刚开始上课时，教师先为学生介绍“知识抢答竞赛”的游戏规则：当教师提出问题后，学生自主进行抢答，对于全部回答正确的学生，获得一分，答对最多的一名学生获得游戏的胜利。在学生熟悉了游戏的基本规则后，教师向学生提出“我们的国家地大物博，有56 个民族，你都知道哪些民族呢？你知道这些民族都有什么特色乐器吗？”的问题，并由学生进行自由抢答。在学生逐步回答出“苗族是我国的少数民族，特色乐器有芦笙筒”等答案后，教师根据学生的回答情况，为学生统计分数，并对得分最高的学生给予奖励。伴随学生高涨的热情，教师再为学生引入本首乐曲，提高学生学习的动力。

又如在音乐活动《生旦净丑荟精粹》中，教师出示学生比较熟悉的戏曲中的包公形象，让学生们判断这在生旦净丑中应是哪种角色。当学生对生旦净丑有了一定了解后，继续出示《空城计》中诸葛亮的角色，让学生对其加以判断，诸葛亮是老生还是文丑。这样一下子将学生带入戏曲的世界，学生不仅欣赏到了各种戏曲，还在欣赏中学习了基本的音乐知识，在“猜一猜”等游戏中，提高了学生参与活动的兴趣。游戏能有效调动学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。音乐教师根据课堂教学内容，为学生安排有效的导入环节，能唤醒学生的学习欲望，使学生主动地走进新课之中，展开音乐课程的学习活动。

三、用心教学，创建感知意境

小学音乐课程是一门具有浓郁人文色彩的课程，透过音乐，学生能够体会到美丽的风景，感知到浓郁的情感。但是，音乐本身又带有丰富的抽象色彩，对于音乐素养较为薄弱的学生来说，单纯地聆听音乐，并不能形成强烈的感官体验，深刻理解其中的情感和意境。所以，音乐教师可以发挥现代教育资源的优势，为学生带来直观的学习资源，促使学生在获得丰富的感官体验中，逐步引发情感上的共鸣。

比如，在《五月五赛龙会》一课的教学中，当教师单纯地播放乐曲时，学生很难深入地体会其中的乡土气息，感受民俗文化。对此，教师可以在播放音乐的同时，为学生展示五月五赛龙会的图片，促使学生在刺激听觉感受的同时，可以获得直接的视觉体验，以便在多种感官的刺激下，体会民间音乐的淳朴气息，从而透过细腻、软糯的苏南民歌感受民间赛龙会的氛围。

又如在小学音乐《快乐的啰唆》中，为了让学生对少数民族有具体的印象，教师采用多媒体形式展现我国各少数民族的服饰和风土人情。特别重点展示彝族弹拨乐《快乐的啰嗦》，让学生们结合民族特色细心感受乐曲旋律所表达的情绪情感，启发学生思考：这样的旋律可能是在什么样的场景下发生的？表达了作者什么样的情感呢？教学中采用现代化手段再现音乐场景，能让学生更好地理解音乐内容，走进作者的内心世界。中国有灿烂的文化，每个民族风俗习惯都不相同。《快乐的啰嗦》中再现彝族人民热烈奔放、载歌载舞的欢乐情节，能启发学生更好地理解音乐内容。可见，在音乐课程的教学中，教师有效利用多媒体技术，能够优化传统音乐课程的教学模式，带给学生多重感官体验，使学生在深层感知作品意境中，强化情感感知效果。

当然，在课堂延伸活动中，教师也可以引导学生进一步探索彝族文化，上网搜索或者从报纸杂志了解少数民族的节日、民歌、舞蹈方面的资料，让学生对祖国的灿烂文化与地大物博有具体形象的了解。同时学生们在查阅资料的过程中，对少数民族多种节日，比如插花节、植树节、祭龙节、赏花节、火把节也会有比较深刻的印象。因此，课堂延伸活动是对课堂内容的再学习，能帮助学生巩固所学知识，更加对所学知识融会贯通，有效提高学习效率，增强学生的音乐素养。

总而言之，为了提高音乐课程的有效性，教师应当更加用心地进行教育方式的改良，用心备课，做足教学准备；用心导入，激发学生的学习热情；用心教学，创建良好的音乐感知环境，以便打造与学生学习特点相适应的教学模式，从而在不断改善教与学的关系中，创建魅力无限的音乐课堂。