论小学英语绘本教学中整体语言教学法的实施策略

☉田 蕾

一、从整体语言教学看英语绘本

语言教学的一般方法也被称为“多语言教学”，它强调语言的完整性，鼓励在自然环境中进行真正的阅读和使用。教师应成为语言学习的动力来源，为学生营造出良好的语言环境，进而培养学生的语言能力。

绘本在英语中被称为“图画书”，与中国模式最大的区别在于它的表达方式是英语，即用英语单词、句子和图画一起来讲述故事。图画是故事的表现形式。绘本阅读不仅仅是一种美妙故事的享受，还可以激发读者的思维和幻想，这在画面本身就可以看到。

因此，英语绘本是一种可以激发孩子兴趣的阅读，它向孩子展现了语言的魅力，那些富有动态的图画会激发学生的阅读兴趣，从而增强他们学习英语的动机。

二、从整体语言教学看英语绘本运用的意义

英语学习需要大量的阅读材料，教师要为学生通过阅读英语故事和其他英语素材进行学习创造机会。小学英语绘本阅读对英语整体语言教学有以下几方面的现实意义：

（一）词句累积，新旧融通

通识语言教学涉及通识语言的介绍，英语绘画呈现出知识的碎片。通过完整独立的故事，将分散的单词和句子连接起来，有利于增强知识和记忆。

在选择英语绘本时，我们很难找到没有新词的绘本，因此阅读故事的过程不仅是新旧知识的汇合，也是学生逐渐学习积累新单词、新短语、新句子的过程。

（二）文趣乐学，音韵善习

英语教学一般以教学为导向，主要从“学”的角度出发，英语绘本教材能帮助学生轻松掌握语言，主要是因为它的故事内容完整，充分激发了学生的阅读兴趣。此外，它的语言简洁易懂，特点鲜明，比普遍意义上的“教学”好很多。绘本中的短语通常具有这样的特点：一个故事中经常重复一两句话以反映主题并贯穿全文。词汇通常是相同的语音词汇或相近的语音词汇的集合［1］。因此，阅读英语绘本不仅有助于建立学生的元认知网络，也有助于学生理解英语韵文，培养语音意识。英语发音训练对拼写、语言交际和阅读能力都有积极的影响。《娜菲》讲述了一个带着苍蝇的小女孩：洛克· 阿塔特利！看苍蝇！看那辆TLV ！它坐在我的球棒上。它坐在我的帽子上。a-a-a-choo！就是它。颓废的洛克三次出现在文本中，主题突出，充满了儿童的兴趣。Sat、bat 和hat at 具有相同的文本发音，阅读这样的画册，在听和读的过程中有助于学生更好地理解英语表达。

（三）文化润泽，中西贯通

英语课程标准指出，英语教学应帮助学生了解世界文化，开阔视野。牛津小学英语教科书中有许多西方节日有关的材料，如1A Unit 9《Happy New Vearl》，2A Unit 9《Merry Christmas》，5A Unit 4《Hal-loween》，6A Unit 6《Holidays》，Unit 7《At Christmas》等。然而，仅靠教科书还不足以理解语言和文化。通过对英语绘本的学习，学生可以理解更为丰富多样的文化元素。

例如：在以圣诞面包为主线的历史上，家族中的巨无霸丢失了几袋面包屑，成为民间圣诞佳肴。普通人把面包屑变成老鼠的圣诞餐厅，然后老鼠变成面包屑和家里蚂蚁的圣诞食品。毕竟，每个家庭都有一个温暖的平安夜。整幅画面的温馨不仅让读者感受到了圣诞节的气氛，也向读者传达了西方圣诞节文化中爱、平等、共享的内容。显然，英语的学习对于理解不同的文化特征和加深文化理解具有重要的意义。

三、从整体语言教学看适合小学英语教学的英语绘本的特点

事实上，并不是所有的英语教材都适合小学英语教学。语言教学通常要求尊重学生主体和一般语境中的整个输入语言。因此，可以在英语课堂上使用的英语绘本应该具有以下特点：

（一）篇幅宜短

课堂阅读的英语绘本宜篇幅短小，才不会成为阻碍学生阅读兴趣的绊脚石。因此，向学生展示或者让学生阅读绘本的时间需要严格限制在5 分钟以内。主要是因为课堂教学时间十分有限，如果进行英语阅读时间过长会影响课堂英语教学的正常进行。［2］

（二）文本宜简

从英语绘本的选择和写作可以看出，在学生英语知识最近发生变化的情况下，语言难度不应超过学生的理解水平。因此，小学英语教学中选择英语文本应该以学生为主体。如果课文中有陌生的单词和句子，最好选择那些能用学生以前的知识和经验理解的单词和句子，并将图画与单词和句子结合起来，即学生应根据自己的能力进行学习。

（三）故事宜趣

英语绘本教学的主要任务是激发学生阅读的欲望。绘本的故事情节和框架设计应成为教师评价的一个因素，教师选择的英文题材应尽可能贴近学生的生活，丰富学生的想象力。学生对于诸如动物、食物、童话和机器人等话题非常感兴趣。教师必须满足学生的阅读需求。只有当学生读到有趣喜欢的英语故事时，才能从内心接受它。

（四）主题宜教

英语绘本通常在小学英语课堂上使用。因此，绘本的主题应尽可能与课件的内容保持一致，并与模块的基本知识点和词汇形成一定的联系，甚至有适当的拓展。因此，绘本的课堂阅读应尽可能与单元知识密切相关，成为课堂的有机组成部分，发挥教育的作用，加深理解，渗透文化，激活应用。

四、在小学英语教学中应用英语绘本的建议

小学英语课堂的根本是要将教与学结合起来，这是一个复杂的过程。并非所有的课程教学都适合运用英语绘本。英语阅读是基于多层次、多角度的设计，这取决于课堂时间和绘本内容，而合理的阅读活动能够更好地促进学生对英语知识的理解和应用。

教师在课堂中起着主导作用，在课堂中如何阅读绘本作品，对绘本故事如何解读直接影响到学生对英语知识的理解和研究。［3］因此，建议教师大声朗读英语绘本故事，让学生感知英语语音，理解英语故事，学习英语知识。教师可以鼓励学生多读绘本，培养他们的语感。而更为全面的活动，如复述和写作，则须基于对文本的深入阅读之后再逐步开展。

英语教学是一个漫长的过程，还应该建立起有效的评价机制，以促进学生阅读英语绘本的积极性，并逐渐养成说英语的习惯。

五、重视优化语境和绘本的有机整合

小学英语绘本教学中，教师可以通过整体语言教学使学生更生动、有趣地理解英语知识，培养学生的语感。因此，教师应结合学生的英语水平和教学内容精心策划绘本阅读课。

例如，一个或两个单词可以作为绘本的主题，重复的单词需要学生重点理解和掌握，贯穿整个训练过程，从而增强记忆。这些词通常语气或性质相同，在一般情况下，学生可以完全理解。在日常生活中，当学生看到这两个相关的单词时，会将它们与声学系的其他单词联系起来，逐渐形成韵律的常识。对于英语绘本来说，学习这些短语能更好地掌握其规律性，为培养学生的拼写、交流和阅读能力创造有利条件。

例如，绘本故事通过文字和图画向读者讲述了一个小女孩和一只苍蝇的故事。在实践中，教师可以让学生从故事的全貌中进行学习，加深理解，掌握发音的节奏，灵活地学习、运用，可以大大提高教学效果。

因此，学生参加不同的英语课程，不仅可以获得更多英语信息，而且有助于以更轻松、更动态的形式有效地掌握英语知识，也为进一步提高英语水平创造了有利条件。因此，教师应根据英语教学发展目标和不同阶段学生的认知特点，设计和组织英语绘本阅读课程，为实现预期的教学目标提供积极的支持，为进一步发展英语教学打下坚实的基础。