加强学生发音训练 提高学生音乐感知力

☉陆静蕾

小学生的发音器官正处于发育期，发育还不成熟，声带相比成人来说比较薄弱，若受刺激极容易产生不良影响，因此，在小学音乐教学中，教师不但要利用音乐教学培养学生合理利用嗓子发音的能力，更要在教育教学中教学生保护嗓子的办法，提高学生的音乐感知与表现能力。

《小学音乐新课程标准》明确指出，教师要教学生“学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展”。而这些音乐基础知识都与学生的音乐发音息息相关，要确实提高学生的音乐水平，就必须从基础发音教学开始，加强学生的发音训练，让学生在感知音乐旋律的基础上，正确发音，有效提高学生对音乐的感知度。

一、激发音乐学习兴趣，明确发音器官的重要性

小学生年龄小，有的教师在教学时不注意设计学生感兴趣的音乐教学方法，学生不愿意唱歌，教师一味地要求学生声音大一点，导致部分学生任意使用发声器官，既制造了噪音，也影响了学生的身心健康。

小学生正处于身心发育的关键期，身体各部分器官都很稚嫩，发音器官也一样。因此教师要创设良好的音乐教学环境，设计出学生感兴趣的教学形式与教学内容，让学生对音乐学习充满期待，这样学生的上课积极性被激发出来，有利于学生正常发挥音乐潜能。同时，教师在教学中不能一味地要求学生放大声音唱歌，而应该要求学生用最自然的声音进行歌曲演唱。自然的声音是最适合孩子的声音，孩子们在自然声音的状态下，能更加主动地带动自身情感，将情感投入到歌曲中去，这样，孩子的歌声才更具有感染力。大叫大嚷的声音不但不好听，有的甚至成为噪音，影响整体音乐表达效果，也容易损伤孩子稚嫩的发音器官，得不偿失。教师要做的就是让学生认识到，只有正确轻松地发声才能唱出优美的声音。

二、注意唱歌发音方法，对学生进行声乐训练

《小学音乐新课程标准》明确指出，“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径”。唱歌时出现喊唱现象是不正常的，应立即制止。教师应该教学生科学发音，既保护学生的嗓音，又促进学生音乐水平的提升[1]。

（一）欣赏自然界的声音，并自然地进行歌唱活动

在发音练习阶段，教师可以引导学生从欣赏自然界中的美妙声音开始，听风声雨声，进行模仿性发音，引导学生感悟发音力度的不同。为了表示发音力度的强弱，教师可以鼓励学生用声音模仿大雨小雨落下的不同。比如在练声《大雨小雨》中，用大雨“哗啦啦”小雨“淅沥沥”，加上不同力度，表现音量的强弱，提高学生对音量力度的感应能力。

（二）注意发音技巧训练，积极投入发音的练习中

孩子歌唱时，自然的发音是最美的声音，再加上相应的发音技巧，注意发音中力度的强弱变化，积极对音乐旋律进行掌控，呈现出来的声音就是优美的童声。教师要引导学生聆听琴声，注意音乐的变化，在发声练习中，注意每一个音的变化，用自己最自然的声音演绎旋律。

比如苏教版音乐《嘀哩嘀哩》中，教师将曲中难点第五句第六句提炼出来，将其作为教学一开始的发音练习，利用发音练习的多次重复，重点攻克教学难点。在发音练习时出示图片“小黄鹂鸟”，用直观形象的图片集中学生注意力。在发音练习中，要求学生用自然的声音演唱，注意发音轻巧，有弹性，吐字清晰，第五句第六句在力度上形成对比，利用小黄鹂鸟间一问一答的对话形式，开启学生的美好歌唱之旅。学生在这样的音乐环境中，情绪是积极的，他们会积极地投入到发音练习之中，有助于学生音乐感知力的增强。

需要指出的是，有的学生在发音练习中情绪紧张，导致发音憋气，教师要鼓励学生用自然的声音演唱，缓解紧张情绪，自然发音，并根据音乐旋律做出相应的情绪与体态表现。

三、学会基本发音技能，用正确发音演绎歌曲

学习发音是音乐学习的基础，教师要重视对学生的发音训练，让学生掌握基本的几种发音方法，保护学生的发音器官，促进学生身心的健康发展。

（一）打哈欠法

打哈欠法是让学生体验发音时打哈欠的状态，以便打开音腔，使得声音产生共鸣，这样能极大地缓解声带的刺激，使学生精神放松，避免声带发生损伤，这对提高学生的发音质量，提高发音的共鸣有极大作用。当学生发音困难时，教师提醒学生注意打哈欠法状态，指引学生控制好口腔气流，让声音从共鸣腔里发出。打哈欠法需要学生身体端正，不驼背，以便气息上下贯通，便于声音产生共鸣。让学生在真假混合的状态中发出圆润饱满、有刚有柔、可强可弱、便于控制的歌唱性声音。

比如在教学《春天的小河》中，教师将音乐用图谱“一串泡泡”的形式形象地展示，鼓励学生用打哈欠的方式发音，笑肌上提，先请孩子们跟着琴声轻轻哼唱，再请孩子们加入情感，有感情地演唱歌曲。当孩子们能用正确发音完整演唱歌曲时，教师请孩子们分小组演唱，一半孩子唱主旋律，一半孩子进行伴唱“沙拉”，让学生体验声音和谐带来的美妙感受，有效提高学生的音乐表现力。

（二）说话法

教师强调的用自然的声音进行歌唱，自然状态就是学生平时的说话状态。也就是说用声带振动发声，将唱歌当成说话一样自然，不大喊大叫，不撕心裂肺，用自然顺畅的声音表现歌曲。轻声自然唱法是一种科学的发声方法，这种方法能够很好地解决音量的大小，有利于歌唱时各个器官的协调活动。

一开始，教师可以请孩子们先用自然状态下的声音朗诵歌词，再加入情感，使学生感受到自然状态下声音的美。紧接着，让学生用说话法练习发声，掌握正确的发声方法。声音自然，不要太大，感觉舒服即可，让学生自然而然地打开口腔，声音纯正。比如在《歌声与微笑》中，教师强调歌唱时注意声音的和谐优美，任何学生的个性化声音都会影响整体的和谐效果。教师启发学生用说话法自然的声音演唱，科学发声，控制音量，紧跟旋律，注意歌曲中的强弱关系以及力度的变化。

学生发音是否正确关系到学生审美能力的发展，教师要引导学生感知声音和谐带来的美感，让学生在歌唱活动中时时刻刻注意协调自己的声音，使自己的声音与集体同步，自然发音。只有掌握了正确的发声方法，学生的歌唱活动才能感情充沛，动人心魄。

在学生的发音练习中，身正腰直，正确的形体能辅助学生正确发音，因此，教师在发音训练时也要强调学生的形体，促进学生综合素质的提升。

四、强调发声注意事项，提高学生音乐素养

学生的自制力有待提高，因此在歌唱活动中，教师要时时刻刻提醒学生控制好自己的发音，提醒学生用正确的发音方法演唱歌曲[2]。有的学生唱着唱着嗓门变大，喊唱的现象出现，教师要引导学生有效控制自己的音量，注意跟着琴声歌唱，用心聆听音乐旋律，感知其中的强弱变化，并用声音的力度不同来表示。

（一）学会控制呼吸

教师要教学生基本的乐理知识，认识换气符号，在该换气的时候及时换气，用充足的气息保证歌曲的演唱效果。在学生的发音练习中，教师要及时纠正不正确的换气，让学生看歌谱，懂乐理，及时进行换气，这样在科学的音乐教法指导下，既提高了学生学习音乐的积极性，又促进了学生音乐素养的提升。

（二）用游戏激趣

音乐是艺术的一种表达方式，音乐具有感染力，教师要用多种方法激发学生的学习兴趣，避免呆板重复。发音练习同样如此，比如在《小巴郎，童年的太阳》中，进行发声练习时，教师可以把自己打扮成新疆人，扮演亚克西的小巴郎导入活动，这样用游戏、歌舞等手段和学生们产生互动，激发学生学习音乐的兴趣。

对学生的发音练习也要遵循由浅入深、循序渐进的原则，先进行强到弱发声练习，让学生练习哼唱，提高学生控制音量的能力。再进行弱到强的发声练习，让学生保持正确的发声动作，学习保持气息的稳定。

总之，教师要加强学生的发音练习，教学生用正确的方法发音，有效保护学生的发音器官。同时，教师要开展多种歌唱活动，让学生体验声音的和谐优美，主动改掉发声练习中的坏习惯，逐步实行更科学和更全面、系统、优秀的歌唱。