试分析小学数学课堂教学中怎样有效融入数学文化

☉竹红梅

数学文化主要包含了相关的数学实践能力、数学思维方式以及数学知识等，将数学文化融入到小学数学的课堂教学，是培养学生学会用数学思维去看待问题，找到相关问题的解决方式。小学数学注重培养学生的实践能力以及数学思维，因此在进行教学时，老师要将学生的发展放在首位，培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力。传统的教学模式对于学生的发展很难起到促进作用，因此，要改变教学理念，创新教学模式，提高学生的数学素养。

一、将数学文化融入小学数学课堂的意义

数学是一门实践性较强的学科，对于学生思维逻辑的发展以及解决问题能力的培养具有重要的意义。有些老师采用传统灌输式的教学方式，使很多的学生对数学学习提不起兴趣，数学能力也提不到提升。在新课改背景下，将数学文化融入到数学教学中，有很大的意义。

（一）能够提高学生的学习兴趣以及人文精神

在小学数学中包含了大量的图形、计算信息，对提高学生的图形处理能力以及对相关的计算能力十分有利。在数学学习的过程中，如果老师只是强调让学生去记忆相关的知识点和概念，忽视学生对于数学文化的了解，学生学习的积极性和主动性就会下降，学生的数学核心素养就得不到多大的提升。因此，在小学数学的教学中，教师向学生讲述一些数学文化，可以在很大程度上提高学生数学学习的兴趣，激发学生学习的积极性，同时还可以让学生了解到更多的数学历史，引发学生的好奇心，提高学生的数学素养。

（二）能够提高学生的核心素养以及相关的实践能力

小学数学的教学目标之一是通过教给学生一定的知识，培养学生解决问题的能力。数学文化中包含了一些数学定理的由来史，将数学文化融入课堂，可以培养学生的探索欲，且能够将数学的学习与我们的生活联系起来，使学生更容易理解相关的理论知识，促使学生在生活中运用数学。数学文化对于培养学生的数学思维以及实践能力有着重要的作用，能较大程度上提高学生的数学水平[1]。

二、数学文化的渗透原则

第一，科学合理性。对于小学数学教学来说，将数学文化渗透到其中是必然的发展趋势。而在此过程中，数学文化渗透与数学课堂教学都应当具备一定的科学性。教师首先需要清楚地认识数学文化与数学之间的关系，在数学教学中，课堂上的知识传授仍然是主要任务，数学文化的渗透能够帮助学生理解数学学习，起到一定的辅助作用。因此，教师需要正确、科学、合理把握两者之间的关系，把握好数学文化渗透的度。

第二，实效性。就数学文化教学而言，小学数学中渗透数学文化，其最终的目的是帮助学生形成正确的学习观念以及正确的学习态度，使学生在学习的过程中能够更好地理解和分析数学文化知识，形成一定的数学学习意识，从而不断提高自身对数学文化和知识的理解，促进自身的综合发展。[2]

三、在小学数学课堂中引入数学文化的途径

（一）利用相关的问题，融入数学文化

小学数学是一门基础性的学科，能够为学生以后的学习、生活奠定基础。小学生处于成长发育阶段，培养学生相关的数学能力以及实践能力对学生具有重要的意义。在课堂教学中，老师要自觉地将数学文化与课堂教学进行联系，让学生对数学课堂有不一样的体验感。此外，老师可以利用数学中一些相关的问题，引入数学文化，激起学生的学习兴趣。除此以外，老师还要根据学生的学习情况以及实际的数学水平，制定教学计划，让学生将数学和实践进行结合，提高学生的数学能力。

例如，在学习人教版小学数学《数学广角—— 植树问题》时，教师在课程讲解过程中，应先对学生进行理论知识的讲解，学习其中的方程问题，而后，教师将植树的价值以及为何要在数学知识中学习植树的相关问题向学生讲解，帮助学生更好地理解知识，使学生形成数学知识与生活紧密相连的意识，从而更好地进行数学学习。

（二）运用信息技术教学，创新教学模式

随着信息技术的不断发展，老师进行教学时，可以利用多媒体、投影仪等电子设备对学生进行教学。信息技术教学可以将课本中的理论知识转化，使文字式的教学内容变为生动的动画、视频等形式，让学生可以直观地看到并了解一些数学定理是怎么形成的。相较于传统的“灌输式”教学，信息技术具有一定的灵活性，老师能够根据学生的学习状态，适时改变教学的内容，调整教学方案，培养学生的数学核心素养。

例如，学习人教版小学数学《扇形统计图》，这一章节主要讲述了如何采集数据、调查数据以及如何对数据进行分析，并将其绘制为扇形统计图。老师可以根据教学的内容，将不同的数据处理方式用多媒体向学生展示，可以加上一些动画的形式，让学生能够更加直观地看到数据处理方式，并让学生对数据进行处理，从而激发他们对数学学习的兴趣。

（三）全面提高老师的综合素养水平

很多老师在传统教学模式下的教学质量很高，但在新的教学理念中，教学却显得略微吃力。这是由于老师习惯于传统的教学方式，无法适应现代小学数学课堂的教学。在目前的形势下，全面提高老师的综合运用能力显得尤为重要。在新时代的教学背景下，老师要不断加强自身的数学素养，丰富自身的数学文化涵养，在教学时，要有意识地向学生传递数学文化，让学生了解到数学背后的故事，提高学生学习的兴趣，让学生积极主动地参加到数学课堂中，提高数学素养，培养数学实践能力以及探究能力。

（四）设计与数学文化相关的作业

对于数学文化，教师不应仅在课堂中对学生讲解，同时还应将相关的数学文化延伸到课堂之外，使学生能够领略到数学的魅力，用欣赏和赞许的眼光以及心态认识数学和学习数学。在文化层面上，提高学生对数学知识的理解，使学生积极地投身于数学的学习中。

例如，在课余时间，让学生做一个趣味性的数学活动手抄报。学生会思考该如何去构建数学报纸，会不自觉地探寻数学知识，在这个过程中，学生的数学眼界将会得到很好的提升。或是让学生根据自身感兴趣的数学内容，制作一个数学模型，探究其中的数学文化。在这个过程中，学生能够提高自身的文化素养，同时也提高了逻辑思维能力，拓展了眼界，这对于学生的综合发展而言十分重要。

（五）构建数学文化评价机制

在小学数学考试以及学习的过程中，试卷以及课本中对于数学文化知识的描述较少，教师可以在数学试卷上适当地增加数学文化知识内容，将枯燥的数学知识变得有趣。同时，教师还可以将生活中的情境融入到数学中，提高学生的理解能力，使学生的数学试卷也充满乐趣。在数学文化的评价过程中，教师不应只关注学生的成绩，还应对学生的综合文化素养以及数学的学习能力进行全面的评价，在提高学生数学能力的同时，也能提高学生的数学文化知识水平。

小学数学中实践性的内容居多，学生在学习时，要不断地明确自身在学习过程中的地位，主动探索其中的问题。在课堂教学时，老师要将数学文化融入到数学课堂教学中，让学生更好地了解数学。在进行教学时，老师要根据学生的学习状态以及对知识的理解能力，适时调整教学的目标，运用新的教学理念，培养学生的数学能力。在课堂中，教师还要留出一定的时间，让学生能够在课堂中将自己学到的知识进行实践，切实提高学生的数学水平，促进学生成长。