情境教学应用于小学数学课堂的教学研究

陈月秋

情境教学相对而言是一种较为新型的概念课教学形式，它要求数学教师在教学的过程中，以学生的实际学习、生活情况为基点，创设出贴近学生生活且具有较强启发性的教学情景，以实现让学生学会自主学习、自主探求数学知识的目标，促进学生数学能力的全方位培养。情境教学与其他教学方式的差别，主要体现在它具有以下几个特性：首先是生动性，教学情境能够将数学知识直观化，让学生代入感更强，以此来增强学生对相关数学知识的理解度；其次是互动性，情境教学对生生、师生间的互动有一定要求，一方面能够培养师生、生生之间的情感，一方面也能活跃学习氛围，提高数学课堂的效率与质量；最后是简易性，教学情境侧重于环境的营造，通过不同的学习环境与氛围让学生拥有不一样的学习体会，感受到数学知识重要性的同时，还能在一定程度上降低学生吸收课堂知识的难度，进一步实现激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习数学。

一、明确情境目标，激发学生情感

情境创设的目标又可以称之为情境创设的动机，动机在整个情境的创设中具有较强的指导作用，对情境教学的最终效果有着重要影响。这里的情境教学的目标与动机主要包含有两个方面：一方面是内部指向，主要是指教学情景中的各种情感，简而言之就是学生的求知欲、好奇心等，这就要求教师在创设情境的过程中，增加激发学生求知欲的元素，引导学生主动思考，进而体会到创造的乐趣与成就感；另一方面则是外部指向，研究表明，教师对学生的期待值对学生的创造力有着重要影响，当学生感受到来自教师的信任、鼓励时，学生会得到一种自我满足，进而获得较大的成就感，这有助于学生自身的创造动机被激发，对此，教师在创设情景时可以适当增加对学生的鼓励与互动。

例如，数学教师在讲解《认识多位数》这一章节时，数学教师首先应当明确该章节的教学目标，主要侧重于告诉学生什么是多位数，让学生了解到计数单位以及什么是数位、数级等，对此在创设教学情境时就应当都围绕这一目标进行。其次关于情境的构建，数学教师可以通过提问的方式激发学生的好奇心，如：同学们在生活中遇到过哪些比万还大的数？再引导学生进行独立的思考，注意控制时间可以点部分同学进行回答，之后再向同学展示一些图片，如我国领土面积图片、芝麻的产量图片以及故宫的占地面积等之类的图片，让学生根据图片上的标识进行阅读，让学生对多位数有一个基本的了解与好奇，之后就可以开始正式的课程了，立足于数学教材，让学生解答教材中的习题，让学生进行回答，并对学生进行适当的鼓励与嘉奖，让学生产生一定的成就感，能够在一定程度上增强学生对数学的学习兴趣，在课程的最后，可以将学生分成几个小组，让学生之间相互提问，旨在询问生活中所遇到的多位数，并将自己在小组讨论中的问题向数学教师提出，增强生生、师生之间的互动，以形成一个良好的班内学习氛围。

二、多样教学情境，发散学生思维

学生未来创造发展与其自身创造思维的强弱有着重要关系，数学作为一门利于创造性思维培养的学科重要性可想而知，对此，在小学数学教学阶段也应当加强思维方面的培养。对此，数学教师在创设教学情境时，应当加强以下几点的重视：首先是鼓励差异性，这里的差异主要是指学生在学习的过程中，对一个数学问题情境所产生的质疑，培养学生踊跃的提出自己不一样的见解，并及时的提出鼓励，让学生在教学情境中享受到发散思维所带来的乐趣，进而激发学生的创造思维；其次是培养灵活性，受到长久的传统教育方式的影响，数学教师在创设教学情境时，更应当注意打破“模式”、“规范”以及“系统”等思维的束缚，立足于巩固学生数学基础知识以及学习方法，寻求学生在思维上的最大创造，引导学生从所学知识中探寻新的路径，通过不断的假设、推敲而找到问题新的解决方法；最后是培养流畅性，这里的流畅性主要是指学生思维上的流畅，对此，数学教师在创设教学情境时，可以采用多种形式实现学生思维的多向衍生。其中多媒体就是一个不错的情境构建手段，它具有能够将抽象数学知识快速直接生动化的特点，这一点能够将学生更快的带入到教学情境之中，但是要注意的是数学教师一定要明确教学目标以及重点的设计。

例如，数学教师在讲解《圆柱与圆锥》这一章节时，同样的教学重点在于让学生正确的理解什么是圆柱、圆锥。关于教学情境的构建，首先可以利用多媒体向同学展示一些由多种图形构成的组合图形，让学生回答图片中都有哪些图形，之后学生就会发现其中有圆柱和圆锥是他们感到陌生的，之后，教师就可以拿出自己准备好的圆柱、圆锥模型让学生观察，或者动手摸一下，并讲一下通过自己的观察认为这两个图形有什么特点，并对学生进行适当的鼓励，此后，就可以将两个模型进行拆分，再让学生进行观察，进而充分的了解到圆柱与圆锥的特点，课程的最后，还可以让学生自己去做一个圆柱与圆锥，进一步巩固圆柱与圆锥的相关知识，还能让学生更加直观的了解到两者之间的差异，课后作业可以让学生观察一下身边有哪些圆柱以及圆锥，联想的方式让学生进一步巩固圆柱、圆锥的概念。