小学低年级学生数学草稿本有效应用的实践与研究

时间：2024-05-07

殷继祖

小学低年级时期正是培养学生良好学习习惯的重要时期，因此数学教师需要引导学生认识到草稿本的重要性，通过常规教学培养学生良好的数学学习习惯，进而确保学生的解题正确率。草稿本对于小学低年级学生而言不仅可以锻炼学生的演算能力，还可以发展学生思维的缜密性与条理性。本文将分析现阶段小学低年级学生数学草稿本的应用问题，针对性的提出具体有效应用策略以供参考。

一、小学低年级学生数学草稿本的应用问题

(一)心算多，笔算少小学低年级数学教学是培养学生良好学习习惯的重要时期，这个阶段的学生已经开始接触草稿本，但是学生在解题过程中往往心算多，而笔算较少，进而导致作业错误率较高。虽然心算能够培养学生思维的敏捷性，但是小学低年级学生的思维能力较低，在没有奠定良好的基础之前无法提高心算的准确率。因此小学数学教师应要求学生多打草稿，通过笔算来提高解题的正确率。

(二)草稿书写随意小学低年级学生在打草稿的过程中经常会出现书写不工整规范的现象，如刚开始使用草稿纸便从中间开始，然后哪里有空白就往哪里填写，这样的方式不仅会浪费纸张，同时也会影响学习效率。当学生整张草稿使用完后，结果却不成行列的随意排布，若学生想对前面的计算进行检查，那么只能够从不公正规范的草稿中寻找，有些甚至无法找出，进而导致重新通过演算检查，这样的方式易于让学生养成做事无条理的坏习惯。

(三)没有特定的草稿本小学低年级学生在打草稿时，往往身边有什么就拿来直接进行使用，当打完草稿后也没有进行合理的保存，而错误的认识使用过后的草稿已经成为废纸，进而随意将其丢弃。

二、小学低年级数学草稿本有效应用策略

(一)通过引导，让学生能够意识到草稿本的重要性小学低年级学生无法对草稿本产生正确的认知，所以数学教师应有意识的对学生进行引导，加强对他们的思想教育工作，让学生能够明白草稿本的实用性与重要性。例如，小学数学教师可以在黑板上出题，让两位同学上台回答。其中一名同学打草稿，而另外一个则不打草稿，然后引导学生对比两位学生的计算过程，这样便能够让学生们产生深刻的印象，进而意识到打草稿的重要性。除此之外，小学数学教师还可以引导学生认真书写草稿本并定期在班级内进行评比，对于草稿本书写工整规范的学生，可以奖励他们一支笔或者作业本，鼓励他们继续保持打草稿的良好学习习惯。通过这样激励的方式，学生们便能够在小学数学教师的带动下自觉进行打草稿，同时也能够意识到草稿本对于自身学习的重要性。

(二)与教材相结合，提高草稿本的使用效果提起草稿本，许多低年级小学生会错误的认为它只是应用于计算题与应用题的解答过程之中，对于其它类型知识的学习则很少使用，有些甚至不需要使用草稿本。学生这些错误的想法主要因为教师在教材内容讲解过程中，没有让学生充分认识到草稿本的作用及可能带来的效益。计算并非草稿本唯一的功能，草稿本还可以使用在其它知识学习上。因此小学数学教师应认真分析低年级的教材，根据教学内容引导学生积极使用草稿本，进而提高草稿本的使用效果。小学低年级数学教材主要以形象认知及初步计算为主，如在教学“角的初步认识”时，小学数学教师便可以利用草稿纸折叠处不同的角度，与学生一起动手操作来进行本章节内容的学习，这样学生不仅能够获得最为直接的感受，同时还能够利用草稿纸增强学生的情感体验，发展学生的数学认知能力。小学低年级学生的数学思维能力有限，因此在教学过程中学生经常会遇到许多不懂的问题。如表内乘法教学时，学生经常会出现记忆混乱的现象，大部分学生都通过心理记忆的方式而不将其保存在任何纸本材料上，因此小学教师在教学此内容时可以引导学生在草稿本上进行书写，这样当他们在后续进行计算时也能够迅速找到并应用，同时在复习此内容时也能够通过草稿本提高复习效果。

(三)合理监督，促进学生习惯形成小学低年级学生自觉性较低，若没有教师及时的监督，学生很容易放松对自己的要求，进而无法有效利用草稿本。因此小学数学教师需要做好对学生草稿本的监督工作，如定期对学生的草稿本进行抽查的方式，整个过程不仅要检查学生的书写是否规范，还应当检查使用的情况。通常情况下，班级内学生草稿本的使用不会存在较大的差别，但是若纸张使用较少则说明学习没有用心，所以在教学过程中应适当提醒。草稿本还可以让小学数学教师了解到学生的学习情况，通过草稿本的反馈情况有利于后续教学的调整。小学数学教师应要求每一位学生都有一本属于自己的草稿本，打草稿如同写作业一样应认真对待，培养学生良好的打草稿顺序，草稿出现错误时尽量使用斜线或者X将其划去，不可使用笔来回涂抹，确保学生能够形成良好的打草稿习惯。